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Was bedeutet diese Theorie, dass es nur 3 mögliche Arten von kognitiven Belastungen gibt?

Was bedeutet diese Theorie, dass es nur 3 mögliche Arten von kognitiven Belastungen gibt?


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Ich verstehe diese Theorie nicht, die besagt, dass es nur drei Arten von mentaler Belastung gibt:

Die Theorie besagt, dass es im Wesentlichen drei verschiedene Arten von Anforderungen oder Belastungen gibt, die Sie an eine Person stellen können: Kognitiv (Denken und Erinnern), Visuell und Motorisch.

Quelle, Gepostet am 17. Februar 2011 von Susan Weinschenk.

Was ist mit Dingen wie jemandem beim Sprechen zuzuhören? Oder wenn jemand ein Musikinstrument spielt und versucht, den richtigen Ton zu treffen. Ist dies nur im Kontext des Interaktionsdesigns.


Die von Ihnen genannte Quelle ist ein Webblog über Computer- und Büroarbeit. Der Blog beschreibt keine „Theorie“, nicht einmal eine Hypothese, sondern skizziert lediglich einen Ausgangspunkt für einen populärwissenschaftlichen Blog über kognitive Belastung im Alltag. Es hängt alles von der Aufgabe ab, was die mentale Belastung erhöht. Jede Eingabe, sei es akustisch (z. B. Sprache), visuell (z. B. Computeraufgaben), Berührung oder innere mentale Prozesse können die kognitive Belastung erhöhen.

Ich kann empfehlen, die Wiki-Seite zu kognitiver Belastung als Ausgangspunkt zu lesen, um verschiedene Aspekte von . besser zu verstehen Theorie der kognitiven Belastung.


Ich bin derzeit Doktorand in Cognitive Load Theory und muss @Christiaan oben zustimmen. Der Artikel, auf den Sie sich beziehen, ist nur ein Blog und bezieht sich nicht speziell auf eine Theorie.

WENN sich der Artikel auf die Cognitive Load Theory selbst bezieht, dann gibt es 3 beschriebene Arten von kognitiver Belastung.

  1. Intrinsische Belastung - Die Belastung für die von Natur aus schwierige Aufgabe des Lernenden (dies variiert je nach Vorkenntnissen).
  2. Fremdbelastung - Die Belastung dafür, wie effektiv die Unterrichtsstrategie oder die präsentierten Materialien sind (schlechte Anweisungen von einem Lehrer oder schlecht gestaltete Arbeitsblätter erhöhen diese Art von Belastung).
  3. Germane Load - die Last, die dem tatsächlichen Lernen gewidmet ist, dh der Informationsverarbeitung, Integration und Schemaakquise.

In Ihrem Artikel werden verschiedene sensorische Inputs erwähnt, und obwohl es Aspekte der CLT gibt, die sich auf verschiedene Arten von sensorischen Inputs beziehen, werden sie niemals als „Arten der kognitiven Belastung“ bezeichnet. Wenn überhaupt, können diese als „Arbeitsgedächtniskanäle“ bezeichnet werden, basierend auf dem Modell des Arbeitsgedächtnisses von Baddeley & Hitch.


Führungstheorien und -stile.

Jedes Unternehmen, egal welcher Branche es angehört oder wie groß es ist, braucht eine gute Führung, um erfolgreich zu sein. Gute Führungskräfte sind ein wesentlicher Bestandteil effektiver Geschäftspraktiken. Und für die meisten ist es nicht von Natur aus eine gute Führungskraft zu sein. Aus diesem Grund gibt es ganze Studiengänge, die sich dem Management widmen und Studenten helfen, großartige Führungskräfte in ihrem Geschäft zu werden.

In der Welt der Führung gibt es viele Theorien darüber, wie Führung funktioniert, was gute Führungskräfte ausmacht und wie man effektiv sein kann. Es gibt viele Führungsstile, die Manager anwenden können, und ihre Auswirkungen variieren je nach Gruppe, die sie führen, und Branche, in der sie tätig sind. Diese Führungstheorien erklären, wie Führungsstile in einem Unternehmen zum Erfolg führen. Wenn Sie studieren, um eine Führungskraft oder ein Manager zu werden, ist es wichtig, diese verschiedenen Führungstheorien zu verstehen und zu verstehen, wie sie sich auf Ihren Führungs- und Managementstil auswirken.

Was ist eine Führungstheorie?

Führungstheorien sind die Erklärungen, wie und warum bestimmte Menschen zu Führern werden. Sie konzentrieren sich auf die Eigenschaften und Verhaltensweisen, die Menschen annehmen können, um ihre Führungsfähigkeiten zu verbessern. Einige der wichtigsten Eigenschaften, von denen Führungskräfte sagen, dass sie für eine gute Führung von entscheidender Bedeutung sind, sind:

Starke Ethik und hohe moralische Standards

Große Selbstorganisationsfähigkeiten

Fördert das Wachstum der Mitarbeiter

Fördert Verbindung und Zugehörigkeit

Untersuchungen zeigen, dass diese Eigenschaften für Führungskräfte auf der ganzen Welt als die wichtigsten gelten. Und Führungstheorien helfen zu erklären, wie Führungskräfte diese Eigenschaften nutzen und entwickeln. In letzter Zeit wurden Führungstheorien stärker formalisiert, wodurch sie einfacher zu verstehen, zu diskutieren und in Aktion zu analysieren sind.

Ralph Nader sagt: „Die Funktion von Führung besteht darin, mehr Führungskräfte hervorzubringen, nicht Anhänger.“ Dies wird als transformative Führung bezeichnet – eine Führungskraft kann die Perspektive oder Psychologie eines Anhängers ändern und ihn dazu bringen, auch eine Führungskraft zu werden. Dies legt nahe, dass Führung am Ende des Tages erhebend und inspirierend sein sollte. Führungskräfte sollten die Menschen, die sie führen, zu neuen Höhen führen und ihnen helfen, zu dem heranzuwachsen, von dem sie wissen, dass sie es werden können. Transformationale Führung ist eine wichtige psychologische Perspektive, die Führungskräfte studieren und verstehen sollten, wenn sie andere wirklich beeinflussen und beeinflussen wollen. Verschiedene Führungstheorien zielen darauf ab, eine stärkere und effektivere Führung zu schaffen und den Anhängern zu helfen, selbst Führer zu werden.

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Die wichtigsten Führungstheorien.

Während es Dutzende von Führungstheorien und -psychologie gibt, gibt es einige, die bekannter sind. Es ist wichtig, diese gängigeren Führungstheorien zu verstehen und zu erkennen, insbesondere wenn Sie derzeit eine Führungskraft in der Unternehmensführung sind oder in Zukunft studieren. Das Verständnis der psychologischen und sozialen Auswirkungen effektiver Führung wird Ihnen helfen, die Art von Führungskraft zu bestimmen, die Sie sein möchten.

-- Verhaltenstheorie. Die Verhaltenstheorie der Führung konzentriert sich auf das Verhalten von Führungskräften und geht davon aus, dass diese Eigenschaften von anderen Führungskräften kopiert werden können. Manchmal auch als Stiltheorie bezeichnet, deutet sie darauf hin, dass Führungskräfte nicht erfolgreich geboren werden, sondern basierend auf erlernbarem Verhalten geschaffen werden können. Verhaltenstheorien der Führung konzentrieren sich stark auf die Handlungen einer Führungskraft – diese Theorie legt nahe, dass der beste Prädiktor für den Führungserfolg die Betrachtung des Handelns einer Führungskraft ist. Handlung statt Qualitäten sind die Schwerpunkte der Verhaltenslerntheorie. Verhaltensmuster werden in dieser Theorie beobachtet und als „Führungsstile“ kategorisiert. Zu den Führungsstilen gehören aufgabenorientierte Führungskräfte, menschenorientierte Führungskräfte, Country Club-Führungskräfte, Status-quo-Führungskräfte, diktatorische Führungskräfte und mehr. Am Ende des Tages definieren die Handlungen und das tatsächliche Verhalten einer Führungskraft den Erfolg in dieser Theorie.

Die Verhaltenstheorie hat viele Vorteile, vor allem, dass Führungskräfte lernen und entscheiden können, welche Maßnahmen sie ergreifen möchten, um die Art von Führungskraft zu werden, die sie sein möchten. Es ermöglicht Führungskräften, flexibel zu sein und sich an ihre Umstände anzupassen. Ein weiterer großer Vorteil dieses Führungsstils besteht darin, dass er suggeriert, dass jeder in der Lage ist, eine Führungskraft zu werden. Einige Nachteile der Verhaltenstheorie sind, dass sie zwar Flexibilität ermöglicht, aber nicht direkt vorschlägt, wie man sich unter bestimmten Umständen verhalten soll. Es gibt Dutzende von Führungsstilen, die aus der Verhaltenstheorie stammen, aber es gibt nicht den richtigen für alle Umstände.

Ein großartiges Beispiel für die Verhaltenstheorie ist die Betrachtung einer aufgabenorientierten Führungskraft im Vergleich zu einer menschenorientierten Führungskraft. Wenn es ein Problem mit einem Team gibt, schaut sich ein aufgabenorientierter Leiter den Prozess an, um zu sehen, ob beim Workflow etwas angepasst werden muss. Eine menschenorientierte Führungskraft wird sich die Personen ansehen und direkt zu ihnen gehen und fragen, was das Problem ist. Welche Verhaltensweisen Sie auch wählen, die Verhaltenstheorie der Führung hilft Führungskräften, sich auf ihr Handeln zu konzentrieren und ihre Entscheidungen zu nutzen, um eine großartige Führungskraft zu sein.

--Kontingenztheorie. Die Kontingenz-Führungstheorie, manchmal auch Situationstheorie genannt, konzentriert sich auf den Kontext einer Führungskraft. Diese Theorien betrachten die situativen Auswirkungen des Erfolgs oder Misserfolgs einer Führungskraft. Die Effektivität einer Führungskraft wird direkt durch den situativen Kontext bestimmt. Während die Persönlichkeit einer Führungskraft ein kleiner Faktor für ihren Erfolg ist, ist der wichtigste Faktor der Kontext und die Situation der Führungskraft. Diese Theorie nimmt die spezifischen Führungsstile auf und legt nahe, dass gute Führungskräfte ihren Führungsstil situativ anpassen können. Es deutet auch darauf hin, dass es möglicherweise am besten ist, die richtige Art von Führungskraft für eine bestimmte Situation zu finden. Zu den Kontingenztheorien gehören die Situationstheorie von Hershey und Blanchard, die Pfad-Ziel-Theorie von Evans und House und die Kontingenztheorie von Fiedler.

Die Kontingenztheorie hat große Vorteile, einschließlich der Tatsache, dass Führungskräfte unabhängig von ihrem situativen Kontext effektiv sein können. Diese Theorie hat jedoch Kritik, die darauf hindeutet, dass es nicht genügend Details gibt, die in den Kontext jeder Situation einfließen. Die Kontingenztheorie konzentriert sich auf die Bedeutung einer Situation, konzentriert sich jedoch möglicherweise nicht genug auf die Psychologie der Mitarbeiter oder des Unternehmens selbst. Es kann sich auch nicht genug darauf konzentrieren, wie sich Führungsstile im Laufe der Zeit ändern können.

Es gibt interne und externe Faktoren, die eine Führungskraft und ihre Situation beeinflussen. Die Art des Unternehmens, die Größe des Teams und der angeborene Führungsstil eines Einzelnen sind interne Faktoren. Externe Faktoren können das Kundengefühl und der Markt umfassen. All diese Situationen spielen eine Rolle in der Kontingenztheorie.

--Theorie des großen Mannes. Die Great Man-Theorie der Führung, manchmal auch als Trait-Theorie bezeichnet, besagt, dass gute Führungskräfte geboren werden. Sie haben angeborene Eigenschaften und Fähigkeiten, die sie großartig machen, und das sind Dinge, die nicht gelehrt oder gelernt werden können. Die Trait-Theorie besagt, dass Führungskräfte es verdienen, aufgrund ihrer besonderen Eigenschaften in ihrer Position zu sein.

Es gibt viel Kritik an der Merkmalstheorie, hauptsächlich, dass Führungskräfte entweder geboren werden oder nicht, dass keine Arbeit oder Anstrengung erforderlich ist, um eine Führungskraft zu werden. Dies deutet darauf hin, dass soziale oder psychologische Führer vorbestimmt sind und dass Führer nicht aus dem Schatten kommen können – sie werden entweder ausgewählt oder nicht. Es wird auch kritisiert, dass die meisten mit dieser Theorie verbundenen Eigenschaften von Natur aus männlich sind und nicht der wahren Psychologie guter Führungskräfte entsprechen.

Die Leute nennen Abraham Lincoln, Alexander den Großen, Königin Elizabeth I und viele andere als ihre Beispiele für die Theorie des großen Mannes. Diese sozialen Giganten nutzten ihre Fähigkeiten, um Nationen zu führen. Ein hohes Maß an Ehrgeiz und Entschlossenheit wird normalerweise bei Führungskräften beobachtet, die diese Theorie zum Leben erwecken. Heute können Führungskräfte, die an die Spitze klettern, ihre Eigenschaften und Fähigkeiten als Teil der Theorie des „großen Mannes“ betrachten. Es kann also den Anschein haben, dass Führungskräfte aufgrund ihrer ererbten Gaben zu ihrer Position gelangen.

--Managementtheorie. Die Managementtheorie wird manchmal als transaktionale Führung bezeichnet und konzentriert sich auf Supervision, Organisation und Gruppenleistung. Transaktionale Führung ist ein System von Belohnungen und Bestrafungen, und transaktionale Führung wird regelmäßig in der Wirtschaft eingesetzt. Wenn Mitarbeiter etwas Erfolgreiches tun, belohnen Führungskräfte sie. Wenn sie versagen, können sie bestraft werden. Transaktionale Belohnungen und Bestrafungen werden auf der Grundlage der Idee vergeben, dass Menschen wirklich nur Dinge für die Belohnung tun. Ihre Psychologie erlaubt es den Menschen nicht, Dinge aus Güte zu tun, sondern aus dem Versprechen einer Belohnung.

Der Führungsstil des Managements kann äußerst effektiv sein. Positive Verstärkung ist dafür bekannt, Wunder mit Mitarbeitern zu bewirken, sie zu ermutigen und zu motivieren, erfolgreich zu sein. Aber es gibt viel Kritik an Führung, die auch streng transaktional ist. Konsequenzen und Bestrafungen können die Arbeitsmoral in einer Organisation mindern und sich negativ auf die Mitarbeiter auswirken. Es kann auch als fauler Führungsstil angesehen werden – Belohnungen und Bestrafungen sind eine relativ einfache Möglichkeit, Mitarbeiter zu führen.

Ein gängiges Beispiel für diesen Führungsstil ist eine Führungskraft, die Mitarbeitern, die ein Ziel erreichen, einen Barbonus bietet. Oder eine Führungskraft, die Mitarbeiter dazu bringt, zusätzlichen Papierkram zu erledigen, wenn sie eine Frist verpassen.

-- Partizipative Theorie. Partizipative Führung ist in der Unternehmenswelt nicht so verbreitet. Diese Führungstheorie wird manchmal als demokratische Führung bezeichnet und legt nahe, dass Mitarbeiter direkt an der Entscheidungsfindung in ihrer Organisation beteiligt sind. Der Leiter moderiert einfach ein Gespräch, nimmt dann alle Vorschläge auf und entwickelt die bestmögliche Aktion. In dieser Theorie ist jeder stark an Entscheidungen für das Team und die Organisation beteiligt, wobei der Leiter einfach dabei hilft, die Anklage zu lenken.

Diese Theorie hat viele Vorteile. Mitarbeiter fühlen sich engagierter und motivierter, wenn sie direkt an Entscheidungen und Ergebnissen ihres Unternehmens beteiligt sind. Diese Theorie ist jedoch nicht ohne Kritik – einige meinen, dass diese Art von Stil Führungskräfte schwach oder unnötig erscheinen lässt. Es ist auch eine Kritik, dass Führungskräfte in dieser Theorie nicht wirklich die besten Ergebnisse erzielen, weil sie sich zu sehr für das einsetzen, was die Leute mehr wollen, als das Unternehmen braucht.

Bill Gates ist ein bekanntes Beispiel für partizipative Theorie. Obwohl diese Theorie immer noch heiß diskutiert wird, gibt es viele Beispiele für Unternehmen, die daran arbeiten, ihre Mitarbeiter stärker in den Entscheidungsprozess einzubeziehen. In dieser Theorie kann eine Führungskraft eine Besprechung abhalten, um die Mitarbeiter zu fragen, wie sie ein bestimmtes Problem lösen können. Sie ermutigen die Mitarbeiter, offen und ehrlich mit ihren Gedanken umzugehen. Sie nehmen alle Vorschläge auf und treffen sich mit anderen Führungskräften, um sie zu besprechen. Die Führungskräfte treffen dann eine Entscheidung auf der Grundlage des Inputs der Mitarbeiter und ihrer eigenen Entscheidungsfindung. Mitarbeiter neigen dazu, diesen Stil zu schätzen, obwohl er insgesamt weniger effektiv sein kann.

--Machttheorie. Diese Theorie untersucht, wie eine Führungskraft ihre Macht und ihren Einfluss nutzt, um Dinge zu erreichen. French and Ravens Five Forms of Power ist eine allgemein bekannte Machttheorie der Führung. Es untersucht Positionsmacht und persönliche Macht und wie sie die Entscheidungen und Ergebnisse von Führungskräften beeinflussen.

Diese Theorie mag sehr effektiv erscheinen – Führungskräfte mit großer Macht können sehr effizient erscheinen und Dinge schnell erledigen. Die meisten Mitarbeiter schätzen jedoch die Machtführung nicht. Sie wollen einen Führer, der keine Macht über sie ausübt, sondern mit ihnen zusammenarbeitet und sie ermutigt. Der größte Kritikpunkt an dieser Theorie ist daher, dass sie nicht das Endziel der Inspiration und Förderung der Mitarbeiter erreicht, sondern ihnen das Gefühl gibt, dominiert zu werden.

Die Machttheorie kann in Organisationen gesehen werden, in denen Hierarchie und Beförderung der Schlüssel zum Erfolg sind. Mitarbeiter in machttheoretischen Unternehmen sehen, dass die einzige Möglichkeit, Veränderungen zu beeinflussen oder das Unternehmen zu beeinflussen, darin besteht, eigene Macht zu erlangen. Dies kann zu einer niedrigen Moral, einem politischen Klima und einem Cliquey-Klima im Büro führen.

--Beziehungstheorie. Die Beziehungstheorie der Führung konzentriert sich auf Führungskräfte, die sich hauptsächlich um ihre Interaktionen mit anderen kümmern. Sie sind oft Mentoren für Mitarbeiter, planen Zeit für Gespräche mit ihnen und arbeiten daran, ihre Bedürfnisse zu erfüllen. Diese Art von Führungskräften ist darauf ausgerichtet, so vielen Menschen wie möglich Freude an der Arbeit zu machen, und sie möchten ein positives Arbeitsumfeld fördern. Studien zeigen, dass ein solches Führungsverhalten für viele Mitarbeiter am effektivsten sein kann. Beziehungsorientierte Manager erzielen oft bessere Ergebnisse von ihren Mitarbeitern.

Diese Art der Führung hat viele Vorteile. Mitarbeiter haben Vertrauen in ihre Führungskraft und wollen ihnen folgen. Sie sind auch inspiriert, gute Führer für andere zu sein. Mentoring bietet großartige Möglichkeiten, das Wachstum der Mitarbeiter zu fördern, und ermutigt sie, länger im Unternehmen zu bleiben. Es gibt jedoch einige Kritiker für diese Art der Führung, einschließlich der Meinung, dass beziehungsorientierte Führungskräfte möglicherweise nicht bereit sind, Mitarbeiter, die Probleme verursachen, für bare Münze zu nehmen, sie können zulassen, dass Beziehungen die Arbeit behindern, und sie können angeleitet werden, Menschen zu bevorzugen über Produktivität. Die meisten Experten sind sich jedoch einig, dass beziehungsorientierte Führungskräfte am Ende des Tages tatsächlich effektiver sind.

Ein Beispiel für die Beziehungstheorie wäre eine Führungskraft, die einen neueren Mitarbeiter unter ihre Fittiche nimmt. Sie hilft diesem Mitarbeiter zu verstehen, wie er in das Unternehmen passt, ermutigt ihn, offen für Fragen und Probleme zu sein und eine positive Arbeitsbeziehung aufzubauen. Dieser Mitarbeiter wird dann ermutigt, hart zu arbeiten, auf Probleme hinzuweisen und bei der Lösung von Problemen für das Unternehmen zu helfen.

Wenn Sie ein angehender Unternehmensleiter sind, der eine Schule besucht, ist es wichtig, Führungstheorien zu verstehen und zu verstehen, wie sie sich auf Sie und Ihren Führungsstil auswirken. Wenn Sie erkennen, zu welchem ​​Führungsstil Sie tendieren oder welche Führungstheorie Sie anwenden möchten, können Sie bestimmen, wie Sie die effektivste Führungskraft werden können. Es ist wichtig, Führungstheorien und -stile in dem Unternehmen, für das Sie arbeiten, zu erkennen und zu verstehen, was Sie tun können, um diese Führungstheorie weiterzuführen oder zu verbessern.


8 Gedanken zu &ldquo Predictive Programming &rdquo

Dahria, du gehst immer darüber hinaus! Unglaublich ausführlich und informativ. Als ich dies las, musste ich an die Simpsons-Episoden denken, die mit wahren Ereignissen übereinstimmen. Ich musste mich daran erinnern, dass es für jede Episode, die sie richtig gemacht haben, Hunderte gibt, die weit hergeholt sind und nie zum Tragen kommen. Ich kann jedoch nicht lügen, wie überzeugend es sein kann!

Das war so ein faszinierender Beitrag! Ich habe noch nie von dieser genauen Theorie gehört, aber ich habe definitiv von mehreren Beispielen gehört, wie die Simpsons Dinge vom 11. September bis zum Gewinn des Superbowl-Spiels vorhersagen. Es ist ein sehr verlockendes Thema und scheint ziemlich vernünftig und glaubwürdig. Ich kann sehen, wie das viele Gläubige haben würde. Es ist unheimlich, darüber nachzudenken. Predictive Programming könnte eine Möglichkeit sein, solche negativen Reaktionen auf Dinge in Zukunft zu stoppen.

Dies ist eine der interessanteren Verschwörungen, von denen ich gehört habe, und eine, die ein wenig überzeugend ist. Ich habe von Fällen gehört, in denen Cartoons wie Die Simpsons oder Johnny Bravo den 11. September vorhersagten, aber ich hatte nicht erwartet, dass es so viele davon gibt diese Zufälle. Sie haben über dieses Thema und sehr detailliert geschrieben und ich schätze die Tatsache, dass Sie auch Videos eingestellt haben.

Mir gefällt, wie Sie die prädiktive Programmierung kritisieren. die Inkonsistenz der Pseudowissenschaft und die nicht auf wahren Tatsachen aufgebaute sowie die Funktion der Medien werden analysiert. Aus diesem Grund gehe ich persönlich, wenn ich mir die Nachrichten eines Landes (z. B. CNN ) ansehe, normalerweise zu den Medien eines anderen Landes (BBC).

Ich habe noch nie davon gehört und finde es sehr interessant! Ich habe das Gefühl, immer wieder auf Twitter gesehen zu haben, wie ein Cartoon oder eine Fernsehsendung bestimmte Katastrophen im wirklichen Leben vorhersagt. Ich denke, Bestätigungsverzerrungen kommen hier ins Spiel, wo wir nur die Zeiten bemerken, in denen das fiktive Fernsehen zufällig bestimmte Ereignisse vorhersagt, aber nicht jedes Mal, wenn die Show ausgestrahlt wird, in der sie nichts vorhersagen.

Ich fand diesen Beitrag interessant zu lesen, weil ich diesen Glauben nicht kannte und ich es cool fand, ihn kennenzulernen. Mir hat sehr gut gefallen, wie Sie auf die Theorie des sozialen Lernens hingewiesen haben und wie sie diese Überzeugung unterstützen könnte. Ich denke definitiv, dass die Medien die Gesellschaft auf vielfältige Weise beeinflussen, wie durch das Medienparadox erklärt. Ich weiß, dass bestimmte Trends, wie die Art und Beschreibung von Entführungen und Sichtungen durch Außerirdische, sich aufgrund der Interpretation dieser Dinge durch die Medien ändern können.Ich kann definitiv sehen, wie die Medien und das soziale Lernen auch bei den Überzeugungen der prädiktiven Programmierung eine Rolle gespielt haben.

Das war sehr informativ und etwas, von dem ich noch nie gehört hatte. Dies ist ein sehr interessanter Glaube. Alles, woran ich beim Lesen denken konnte, waren Filme wie Die Tribute von Panem oder wirklich jeder Film, der eine futuristische Gesellschaft zeigt. Glauben diese Gläubigen, dass dies auch ein Zeichen für unsere Zukunft ist? Werden wir Kinder losschicken, um wie in den Tributen von Panem gegeneinander auf Leben und Tod zu kämpfen?

Ich habe noch nie davon gehört und wow, es ist irgendwie unglaublich! Mit den populären Medien heute, wie Hunger Games, kann ich sehen, warum die Leute wirklich an dieses Zeug glauben! Viele Leute haben ein Misstrauen gegenüber der Regierung und ich habe das Gefühl, dass Verschwörungstheorien wie diese normalerweise der Grund dafür sind. Ich gebe zu, dass die Regierung manchmal lückenhaft sein kann, aber ich glaube nicht (zumindest hoffe ich nicht), dass die Regierung dies überhaupt schaffen könnte. Dies ist ein sehr interessantes Thema, ich bin so froh, es gelesen zu haben!


Dieser Artikel enthält:

Jedes Jahr Vollzeitarbeit entspricht rund 2.000 Stunden unseres Lebens – ein beachtlicher Zeitaufwand. Es ist daher nicht verwunderlich, dass unglücklich oder unzufrieden in einem Job unser Leben tiefgreifend beeinflussen kann.

Jobs bieten nicht nur finanzielle Sicherheit, sondern bieten auch die Chance, Erfüllung, Bedeutung und Verbindung mit anderen zu erlangen, und bieten ein wichtiges Mittel zum Ausdruck der Identität (Lent & Brown, 2013).

Berufsberater sind ausgebildete Fachleute, die Menschen dabei helfen, berufsbezogene Entscheidungen zu erforschen, zu verstehen und umzusetzen. Sitzungen können im Einzelsetting, in Bildungskontexten wie an einer Universität oder im Rahmen einer Gruppenberatung stattfinden (Lent & Brown, 2013).

Die Berufsberatung bietet auch einen unterstützenden Raum, um Menschen zu helfen, sich in der komplexen und sich ständig ändernden Arbeitswelt zurechtzufinden, und ermöglicht es Menschen, ihre eigenen Lösungen für eine Vielzahl von beruflichen Herausforderungen zu finden.


Kognitive Belastung

In der kognitiven Psychologie, kognitive Belastung bezieht sich auf die verwendete Menge an Arbeitsspeicherressourcen. Es gibt drei Arten von kognitiver Belastung: intrinsisch Kognitive Belastung ist die Anstrengung, die mit einem bestimmten Thema verbunden ist fremd kognitive Belastung bezieht sich auf die Art und Weise, wie Informationen oder Aufgaben einem Lernenden präsentiert werden und Deutsch kognitive Belastung bezieht sich auf die Arbeit, die in die Schaffung eines dauerhaften Wissensspeichers (eines Schemas) gesteckt wird.

Die Theorie der kognitiven Belastung wurde Ende der 1980er Jahre aus einer Studie zur Problemlösung von John Sweller entwickelt. [1] Sweller argumentierte, dass Instruktionsdesign verwendet werden kann, um die kognitive Belastung bei Lernenden zu reduzieren. Viel später entwickelten andere Forscher einen Weg, um die wahrgenommene mentale Anstrengung zu messen, die auf die kognitive Belastung hinweist. [2] [3] Die aufgabenbedingte Pupillenreaktion ist eine zuverlässige und sensible Messung der kognitiven Belastung, die direkt mit dem Arbeitsgedächtnis zusammenhängt. [4] Informationen können nur im Langzeitgedächtnis gespeichert werden, nachdem sie zuerst vom Arbeitsgedächtnis betreut und verarbeitet wurden. Das Arbeitsgedächtnis ist jedoch sowohl in der Kapazität als auch in der Dauer extrem begrenzt. Diese Einschränkungen werden unter bestimmten Bedingungen das Lernen behindern. Eine starke kognitive Belastung kann negative Auswirkungen auf die Aufgabenerledigung haben, und es ist wichtig zu beachten, dass die Erfahrung der kognitiven Belastung nicht bei jedem gleich ist. Ältere Menschen, Studenten und Kinder erleben unterschiedliche und häufiger höhere kognitive Belastungen.

Der grundlegende Grundsatz der Cognitive Load-Theorie ist, dass die Qualität des Instruktionsdesigns erhöht wird, wenn die Rolle und die Grenzen des Arbeitsgedächtnisses stärker berücksichtigt werden. Mit zunehmender Ablenkung, insbesondere durch die Nutzung von Mobiltelefonen, sind Schüler anfälliger für eine hohe kognitive Belastung, die den akademischen Erfolg beeinträchtigen kann. [5]


Hintergrund: Bowlbys Theorie der Bindung

Die Bindungstheorie wurde ursprünglich von John Bowlby (1907 - 1990) entwickelt, einem britischen Psychoanalytiker, der versuchte, die intensive Not zu verstehen, die Säuglinge erfahren, die von ihren Eltern getrennt wurden. Bowlby beobachtete, dass getrennt lebende Säuglinge außergewöhnliche Anstrengungen unternehmen würden (z. B. Weinen, Anklammern, verzweifeltes Suchen), um eine Trennung von ihren Eltern zu verhindern oder die Nähe zu einem vermissten Elternteil wiederherzustellen. Zur Zeit von Bowlbys ersten Schriften hielten psychoanalytische Autoren diese Ausdrücke für Manifestationen unausgereifter Abwehrmechanismen, die emotionalen Schmerz unterdrücken, aber Bowlby stellte fest, dass solche Ausdrücke bei einer Vielzahl von Säugetierarten üblich sind, und spekulierten, dass diese Verhaltensweisen möglicherweise eine evolutionäre Funktion erfüllen.

Basierend auf ethologischen Theorien postulierte Bowlby, dass diese Bindungsverhalten, wie Weinen und Suchen, waren adaptive Reaktionen auf die Trennung von einer primären Anhangsfigur--jemand, der Unterstützung, Schutz und Fürsorge bietet. Da menschliche Säuglinge wie andere Säuglingssäugetiere sich nicht selbst ernähren oder schützen können, sind sie auf die Pflege und den Schutz "älterer und klügerer" Erwachsener angewiesen. Bowlby argumentierte, dass im Laufe der Evolutionsgeschichte Säuglinge, die in der Lage waren, durch Bindungsverhalten die Nähe zu einer Bezugsperson aufrechtzuerhalten, mit größerer Wahrscheinlichkeit ein reproduktives Alter überleben würden. Laut Bowlby ist ein Motivationssystem, das er das Bindungsverhaltenssystem, wurde nach und nach durch natürliche Selektion "gestaltet", um die Nähe zu einer Bezugsperson zu regulieren.

Das Bindungsverhaltenssystem ist ein wichtiges Konzept in der Bindungstheorie, da es die konzeptionelle Verbindung zwischen ethologischen Modellen der menschlichen Entwicklung und modernen Theorien zur Emotionsregulation und Persönlichkeit herstellt. Laut Bowlby "stellt" das Bindungssystem im Wesentlichen die folgende grundlegende Frage: Ist die Bindungsperson in der Nähe, zugänglich und aufmerksam? Wenn das Kind die Antwort auf diese Frage als "Ja" wahrnimmt, fühlt es sich geliebt, sicher und selbstbewusst und wird wahrscheinlich seine Umgebung erkunden, mit anderen spielen und gesellig sein. Wenn das Kind jedoch die Antwort auf diese Frage als "Nein" wahrnimmt, erlebt das Kind Angstzustände und zeigt wahrscheinlich verhaltensmäßig Bindungsverhalten, das von einfacher visueller Suche im unteren Extrembereich bis hin zu aktivem Folgen und stimmlichen Signalgebung auf der anderen Seite reicht ( siehe Abbildung 1). Diese Verhaltensweisen setzen sich fort, bis entweder das Kind in der Lage ist, ein wünschenswertes Maß an physischer oder psychischer Nähe zu der Bezugsperson wiederherzustellen, oder bis das Kind "ermüdet", wie es im Zusammenhang mit einer längeren Trennung oder einem längeren Verlust passieren kann. In solchen Fällen glaubte Bowlby, dass kleine Kinder tiefe Verzweiflung und Depression erlebten.


Theorie der Reduzierung von Unsicherheit

Die Unsicherheitsreduktionstheorie untersucht die anfängliche Interaktion zwischen Menschen, die vor dem eigentlichen Kommunikationsprozess stattfindet und wird daher auch als anfängliche Interaktionstheorie bezeichnet.

Es wurde 1975 von Charles Berger und Richard Calabrese entwickelt. Sie wollten erklären, wie zwischenmenschliche Kommunikation genutzt wird, um die Unsicherheit zwischen Fremden während der ersten Interaktion zu verringern. Berger sagt: „Wenn die Fähigkeit von Personen, vorherzusagen, welche Alternative oder Alternativen wahrscheinlich als nächstes auftreten werden, abnimmt, nimmt die Unsicherheit zu.“

Annahmen der Theorie der Unsicherheitsreduktion

Die Theorie der Unsicherheitsreduzierung basiert auf der zentralen Annahme, dass das Hauptanliegen von Fremden bei der ersten Interaktion darin besteht, Unsicherheit zu reduzieren und die Vorhersagbarkeit zu erhöhen. Andere Annahmen im Zusammenhang mit dieser Theorie sind:

  • Menschen fühlen sich in der ersten zwischenmenschlichen Kommunikation unsicher.
  • Unsicherheit kann dazu führen, dass Menschen eine Situation oder ein Verhalten vermeiden (aversiver Zustand) und kognitiven Stress verursachen.
  • Fremde möchten die Unsicherheit reduzieren/die Vorhersehbarkeit in der ersten Interaktion erhöhen.
  • Die zwischenmenschliche Kommunikation kann in Phasen unterteilt werden.
  • Zwischenmenschliche Kommunikation führt zu einer Verringerung der Unsicherheit.
  • Menschen ändern die Menge und Art der Informationen, die sie im Laufe der Zeit teilen.
  • Es ist möglich, das Verhalten von Menschen vorherzusagen.

Kernkonzepte der Theorie der Unsicherheitsreduktion

Die Theorie besagt, dass Menschen vorherige Informationen über andere benötigen, um ihre Unsicherheit zu verringern. Menschen fühlen sich unwohl, wenn sie sich über das Verhalten oder die Handlungen der anderen Person nicht sicher sind, und versuchen daher, die Unsicherheit durch zwischenmenschliche Kommunikation zu reduzieren.
Berger schlug sieben Axiome (selbstverständliche Wahrheiten) bezüglich dieser anfänglichen Unsicherheit vor.

Verbale Kommunikation

Der Grad der anfänglichen Unsicherheit für jeden Einzelnen nimmt mit dem Einsetzen der verbalen Kommunikation ab. Außerdem nimmt die Kommunikation zu, wenn die Unsicherheit abnimmt.

Nonverbale Wärme

Wenn die nonverbale affiliative Ausdruckskraft wie Augenkontakt, Kopfnicken, Lächeln zunimmt, nimmt die Unsicherheit ab.

Informationssuche

Das Bedürfnis nach Informationssuche nimmt ab, wenn die Unsicherheit über die andere Person abnimmt.

Selbstauskunft

Personen geben intime Informationen preis, da sie das Gefühl haben, dass die Unsicherheit abnimmt.

Gegenseitigkeit

Unsicherheit ist direkt proportional zur Gegenseitigkeit. In der ersten Interaktion neigen Einzelpersonen dazu, persönliche Daten zu erwidern, um sie mit der anderen Person abzugleichen. Da die Unsicherheit reduziert wird, haben sie nicht das Bedürfnis, Details schnell auszutauschen.

Ähnlichkeit

Wenn Individuen erkennen, dass sie die gleichen Interessen haben wie die andere Person, nimmt die Unsicherheit ab.

Geschmack

Die Unsicherheit nimmt ab, wenn die Zustimmungsgefühle zwischen den Einzelnen zunehmen.

Motivation, Unsicherheit zu reduzieren

Einzelpersonen haben das Bedürfnis, Unsicherheit nur unter bestimmten Umständen zu reduzieren. Berger hat drei Bedingungen identifiziert, die unsere Notwendigkeit zur Verringerung der Unsicherheit vorantreiben.

Antizipation zukünftiger Interaktion

Wir wollen Unsicherheit reduzieren, wenn wir wissen, dass wir die andere Person wiedersehen werden.

Anreizwert

Wir verlangen Informationen von Leuten, die etwas haben oder kontrollieren, was wir wollen.

Abweichung

Das Verhalten der Menschen weicht von akzeptierten Normen ab.

Arten von Unsicherheit

Laut Berger gibt es zwei Arten von Unsicherheit, mit der Fremde konfrontiert sind, wenn sie sich auf den Weg zu ihrem ersten Treffen machen. Sie sind:

Kognitive Unsicherheit

Kognitive Unsicherheit bedeutet Unsicherheit in Bezug auf Überzeugungen und Einstellungen von Menschen. Fremde sind sich der Überzeugungen und Einstellungen des anderen bei der ersten Interaktion nicht bewusst, daher ist die Unsicherheit zu diesem Zeitpunkt hoch.

Verhaltensunsicherheit

Verhaltensunsicherheit tritt auf, wenn Menschen versuchen, die Handlungen anderer in einer bestimmten Situation vorherzusagen. Die Unsicherheit ist hoch, wenn Menschen in ersten Interaktionen gesellschaftliche Normen (wie man sich verhalten soll) ignorieren. Dies verringert die Wahrscheinlichkeit zukünftiger Gespräche.

Phasen der ersten Interaktion

Berger und Calabrese unterteilten den Prozess der Beziehungsentwicklung in drei Phasen, wobei jede Phase Verhaltensweisen beinhaltet, die auf Zuneigung oder Abneigung hinweisen.

Die Einstiegsphase

Einzelpersonen beginnen mit der Kommunikation unter Anleitung von Verhaltensnormen, wie Begrüßung und Austausch demografischer Informationen (Alter, Beruf, Heimatort).

Die persönliche Bühne

Sie teilen mehr persönliche Informationen, wenn die Kommunikation voranschreitet, und der eine sucht beim anderen nach Hinweisen auf Werte, Einstellungen und Moral.

Die Ausgangsphase

Sie entscheiden, ob sie die Beziehung aufgrund der Zufriedenheit mit der zwischenmenschlichen Kommunikation fortsetzen möchten.

Kritik an der Theorie der Unsicherheitsreduktion

Trotz ihres weitreichenden Einflusses ist die Unsicherheitsreduktionstheorie nicht ohne Kritik. Einige von ihnen sind:


Konzeptionelle Änderung: Definition

Heathers Geschichte veranschaulicht einen Lernprozess, der als konzeptioneller Wandel bezeichnet wird. Konzeptuelle Veränderung wird im Allgemeinen als Lernen definiert, das eine bestehende Konzeption (d. h. Glauben, Idee oder Denkweise) verändert. Im vorherigen Szenario erlebt Heather einen konzeptionellen Wandel in ihrem Verständnis der Ursache von Jahreszeiten. Obwohl ihre Auffassung nicht ganz mit der wissenschaftlichen Erklärung übereinstimmt, ändert sich ihr Verständnis von Jahreszeiten stark. Diese Verschiebung oder Neustrukturierung von bestehendem Wissen und Überzeugungen unterscheidet den konzeptionellen Wandel von anderen Arten des Lernens. Lernen für konzeptionelle Veränderungen bedeutet nicht nur das Ansammeln neuer Fakten oder das Erlernen einer neuen Fähigkeit. Beim konzeptionellen Wandel wird eine bestehende Konzeption grundlegend verändert oder sogar ersetzt und wird zum konzeptionellen Rahmen, mit dem Schüler Probleme lösen, Phänomene erklären und in ihrer Welt funktionieren.

Konzeptioneller Wandel in der Bildung

Der Unterricht für konzeptionellen Wandel beinhaltet in erster Linie 1) das Aufdecken der Vorurteile der Schüler über ein bestimmtes Thema oder Phänomen und 2) die Verwendung verschiedener Techniken, um den Schülern zu helfen, ihren konzeptionellen Rahmen zu ändern. Die überwiegende Mehrheit der Forschung zum konzeptionellen Wandelunterricht beschränkte sich auf den naturwissenschaftlichen Unterricht, während die Forschung in anderen Fachgebieten rar war. Außerhalb der Schule entwickeln die Schüler jedoch starke (Fehl-)Vorstellungen über eine Vielzahl von Konzepten, die sich auf nicht-wissenschaftliche Bereiche beziehen, wie z. die Art des Schreibprozesses und den Zweck des Wahlkollegiums. Der Unterricht zur konzeptionellen Veränderung kann den Schülern helfen, Missverständnisse zu überwinden und schwierige Konzepte in allen Fächern zu erlernen.

Der konzeptionelle Wandel ist nicht nur für die Lehre in den inhaltlichen Bereichen relevant, sondern gilt auch für die berufliche Entwicklung von Lehrkräften und Verwaltungspersonal. Wenn beispielsweise konstruktivistische Lehransätze an Popularität gewinnen, ändert sich die Rolle des Lehrers. Lehrer müssen unterschiedliche Unterrichtsstrategien erlernen, aber auch ihre Auffassung von der Bedeutung des Unterrichts neu konzipieren oder ändern. Dieser Wandel impliziert, den Unterricht als erleichternd zu begreifen, anstatt das Lernen zu managen und die Rollen vom „Weisen auf der Bühne“ zu einem „Begleiter an der Seite“ zu verändern.


Ebenso hat sich eine Verschiebung bei den Schulmedienspezialisten (früher bekannt als Bibliothekare) vollzogen. Ihre Rolle in der Schule hat sich von einem "Bücherhalter" zu einem "kollaborativen Planer" gewandelt, der in Partnerschaft mit Lehrern, Schulverwaltungen und der Gemeinde arbeitet (Tallman & Tastad, 1998).

Konzeptioneller Wandel in der Geschäfts- und Industriebranche

Der konzeptionelle Wandel ist in der Wirtschaft und in der Fachwelt von besonderer Relevanz. Unternehmen restrukturieren sich häufig und ändern ihre Geschäftsstrategien und -prozesse, um wettbewerbsfähig zu bleiben und auf die Bedürfnisse ihrer Kunden zu reagieren. Der technologische Fortschritt hat auch einen Trend zur Umstrukturierung der Industrialisierung eingeleitet. Lansky stellt fest, dass technologische Innovation, Globalisierung und industrielle Verlagerung nur zwei allgemeine Arten von bezahlter Arbeit in fortgeschrittenen Industrieländern hinterlassen: technische Berufe, die auf Problemlösung ausgerichtet sind, und zwischenmenschliche Berufe, die eine "menschliche Note" erfordern (S. 213). ).

Lansky (2000) stellt fest, dass die heutige Arbeitskraft in drei Kategorien unterteilt werden kann. Die erste ist "hochqualifizierte und hochbezahlte Techniker [und] Anbieter von zwischenmenschlichen Dienstleistungen". Die zweite Gruppe besteht aus "niedriger bezahlten Technikern und schlechter bezahlten Anbietern von zwischenmenschlichen Dienstleistungen". Die dritte Gruppe umfasst Arbeiter "ohne die Ausbildung, Fähigkeiten oder Verbindungen, die erforderlich sind, um Techniker oder zwischenmenschliche Arbeiter zu werden" (Lansky, 2000). Aufgrund dieses Trends zur „Weiterbildung“ profitieren die erste und zweite Gruppe von den Veränderungen in der Industrie, der dritten Gruppe droht die Möglichkeit der Arbeitslosigkeit.

Konzeptionelle Veränderungen sind nicht auf die Unternehmensebene beschränkt, sondern können auch auf der Ebene einer ganzen Branche erfolgen. Krankenhäuser sind heute als "medizinische Zentren" bekannt. Diejenigen, die in solchen Einrichtungen betreut werden, werden heute eher als "Klienten" denn als "Patienten" bezeichnet. Banken wurden durch "Finanzzentren" ersetzt. Mitarbeiter von Organisationen gelten heute als „Mitarbeiter“. Unternehmen beginnen, sich als "lernende Organisationen" statt als "Konzerne" zu sehen. Dies sind nicht nur Änderungen in der Terminologie, die Änderungen bedeuten einen konzeptionellen Wandel.

Restrukturierungen in Unternehmen oder ganzen Branchen erfordern häufig ein Umdenken der Mitarbeiter und Verantwortlichkeiten sowie eine veränderte Arbeitsweise. Den Mitarbeitern neue berufliche Fähigkeiten und neue Verfahren beizubringen ist relativ einfach zu bewerkstelligen. Ein solches Beispiel ist die Verschiebung des Tätigkeitsbereichs für Gesundheitspsychologen. Die Rolle dieser Praktiker hat sich von der der „Peripherie-Fallberater“, die einfach psychologische Interventionen anbieten, zu „Primärpflege-Fallmanagern“ verlagert, die sich aktiv um die Betreuung ihrer Klienten kümmern (James & Folen, 1999). In ihrer Reflexion über die Ausbildung von Gesundheitspsychologen zu Fallmanagern in der Grundversorgung betonen James und Folen, „dass die schwierigste Aufgabe, diese Verschiebung herbeizuführen, weder die Ausbildung noch die anspruchsvolle Arbeitsbelastung war , deren Ausbildung sich widersetzt, über traditionelle psychologische Interventionen hinauszugehen" (S. 352).


Diskussion

Das Ziel dieser Studie war zweierlei. Zunächst wollten wir untersuchen, ob das CLT-Framework verwendet werden kann, um den Einfluss von Multimedia auf die Informationsspeicherung aus Online-Nachrichten zu erklären. Zweitens wollten wir untersuchen, inwieweit sowohl die subjektive Selbsteinschätzung als auch augenbezogene Messungen die Variationen der verschiedenen Belastungsarten, die in diesem Referenzrahmen beschrieben werden, berücksichtigen können.

In Bezug auf das erste Ziel bestätigten die Ergebnisse, dass die Leistung bei der Informationsspeicherung durch das Lesen von Online-Nachrichten durch das Vorhandensein irrelevanter Animationen beeinflusst wurde. Die höhere Anzahl von Fixierungen auf Animationen in TPA als in der TP-Version deutet darauf hin, dass die Aufmerksamkeit der Benutzer dadurch auf sich gezogen haben könnte. Überraschenderweise gab es in der TO-Version genauso viele Fixierungen auf Animationszonen wie in TPA, während in TO keine Animationen vorhanden waren. Auch wenn ein Artefakt im Zusammenhang mit der Genauigkeit des Eye-Tracking-Geräts nicht ausgeschlossen werden konnte (siehe Limits), ist es auch möglich, dass die Aufmerksamkeit des Benutzers durch das Website-Layout in der TO-Version nicht gut gelenkt wurde. Wie Sutcliffe und Namoun (2012) feststellten, wird die Zuweisung von Aufmerksamkeitsressourcen beim Surfen im Internet durch Top𠄽own-Mechanismen und Bottom–up-Prozesse gesteuert. Ersteres befasst sich mit Benutzerzielen, während letzteres mit dem Layoutdesign und der Hervorhebung der Elemente zusammenhängt. Obwohl der Effekt des Layoutdesigns durch das Ersetzen von Animationen und Bildern durch graue Ebenen in der TO-Version gesteuert wurde, war die Auffälligkeit dieser Ebenen möglicherweise nicht ausreichend, um die Aufmerksamkeit der Benutzer zu lenken. In diesem Fall haben Benutzer möglicherweise die Seite gescannt, da keine abgegrenzten Layoutelemente vorhanden waren und ihre Blicke möglicherweise häufiger auf die Animationszonen gefallen sind.

Gemäß dem CLT-Framework (Sweller, 1988) gingen wir davon aus, dass die geringere Leistung bei TPA durch einen Anstieg der Fremdlast bei gleichzeitiger Abnahme der Fremdlast erklärt werden könnte. Leider zeigten unsere Ergebnisse, dass sowohl die Skala zur Messung der subjektiven kognitiven Belastung als auch alternative Items nicht in der Lage waren, zwischen den spezifischen Belastungsstufen der drei Website-Versionen zu unterscheiden. Diese Ergebnisse stimmen mit früheren Studien überein, in denen Leistungsunterschiede nicht mit Variationen der kognitiven Belastung in Verbindung gebracht wurden (de Jong, 2010).Es ist jedoch bemerkenswert, dass wir die erwarteten gegensätzlichen Beziehungen zwischen EL und GL fanden, was zeigt, dass Benutzer, die die Inhaltspräsentation als unklar empfanden, einen geringeren Beitrag zu ihrem Lernen angaben. Obwohl es keine signifikanten Unterschiede im IL-Level zwischen den Website-Versionen gab, deutete der Trend (sowohl in Phase 1 als auch 2) auf einen niedrigeren IL-Level in der TP-Version hin, wo die Leistung am höchsten war. Die negative Korrelation scheint die gegenteilige Beziehung zwischen IL und Leistung zu bestätigen und unsere früheren Ergebnisse (Debue und Van De Leemput, 2013) zu bestätigen, da wir zuvor festgestellt haben, dass bei webbasierten Informationssuchaufgaben das berichtete IL-Niveau durch wahrgenommene . beeinflusst wird Leistung.

Interessante Erkenntnisse liefert unsere Studie auch über die Natur der Germane-Ladung. Erstens bietet die aus der faktoriellen Analyse hervorgegangene Drei-Faktoren-Lösung zusätzliche Unterstützung für das triarchische Modell der kognitiven Belastung. Zweitens ist in Übereinstimmung mit Leppink et al. (2013) fanden wir keinen Zusammenhang zwischen IL und GL (oder gar IL 2 ), der auf einen nichtlinearen Zusammenhang zwischen diesen beiden Belastungsarten hinweisen könnte. Wie von Sweller (2010) festgestellt, kann GL nicht mit den Aufgabenmerkmalen, sondern mit der Motivation der Lernenden in Verbindung gebracht werden und die kognitiven Ressourcen widerspiegeln, die für den Umgang mit dem Lernstoff aufgewendet werden. Wenn die IL zu niedrig oder zu hoch ist, möchte die Versuchsperson dementsprechend möglicherweise keine weiteren Ressourcen in Strategien zur Verbesserung des Lernens investieren. Interessanterweise fanden wir heraus, dass GL tatsächlich positiv mit den drei Dimensionen der kognitiven Absorption assoziiert war, die ein Maß für die Benutzermotivation darstellen (Shang et al., 2005). Wenn Benutzer intrinsisch durch die Umgebung motiviert sind, berichteten sie daher von einer größeren Fähigkeit, kognitive Ressourcen dem Lernen zu widmen, und ihre Leistung verbesserte sich. Diese Ergebnisse stimmen mit den Ergebnissen von Skadberg und Kimmel (2004) überein, die zeigten, dass Benutzer, die tief konzentriert und in eine Website vertieft sind, dazu neigen, mehr über den präsentierten Inhalt zu erfahren. Abgesehen davon, dass FI positiv mit Leistung verbunden ist, gibt es keine Korrelation zwischen dieser und GL. Dieses Ergebnis scheint die Behauptung von Schnotz und Kürschner' (2007) zu unterstützen, dass GL nicht direkt mit der Leistung zusammenhängt, sondern andere kognitive Prozesse darstellt, die das Lernen fördern könnten.

Zusammengenommen könnten diese Beobachtungen erklären, warum die Leistung in unserer Nur-Text-Version (TO) geringer war als in der Text- und Bild-Version (TP), da in beiden Versionen keine ablenkenden Animationen vorhanden waren. Nach Michailidou et al. (2008) ist die ästhetische Beurteilung von Webseiten eine Funktion des Website-Layouts und der Anzahl der vorhandenen Elemente wie Bilder und Animationen. In dieser Hinsicht hätte die TO-Version als weniger ästhetisch empfunden werden können und die Benutzer könnten weniger motiviert gewesen sein, mentale Ressourcen aufzuwenden, um Informationen aus den gelesenen Artikeln zu behalten. Diese Annahme scheint durch das niedrigere Niveau von FI in TO als in der TP-Version gestützt zu werden, auch wenn es im Gegensatz zur Theorie der verführerischen Details (Harp und Mayer, 1998) steht, die den negativen Effekt attraktiver, aber irrelevanter zusätzlicher Inhalte auf Schemata hinweist Erwerb und Lernen. Es könnte argumentiert werden, dass selbst wenn verführerische Details die Konstruktion komplexer Schemata erschweren, indem sie die Benutzer zwingen, diese irrelevanten Inhalte mit essentiellem Material zu integrieren (Mayer et al., 2001), dieser Effekt jedoch nur auftritt, wenn Deep-Learning-Aktivitäten beteiligt sind. Im Kontext der einfachen Informationsbeschaffung scheinen verführerische Details die Motivation und das Engagement des Benutzers zu steigern, was zu einer besseren Leistung bei der sachlichen Informationsbeschaffung führt. Ungeachtet dieses spezifischen Problems stimmen unsere Ergebnisse mit der kognitiv-affektiven Theorie des Lernens mit Medien überein, die behauptet, dass Motivation eine wichtige Rolle bei der Anregung und Aufrechterhaltung der kognitiven Verarbeitung bei Lernaktivitäten spielt (Moreno und Mayer, 2007).

Insgesamt deuten diese Ergebnisse darauf hin, dass multidimensionale subjektive Messungen der kognitiven Belastung die Zusammenhänge zwischen kognitiven Belastungsfaktoren erklären konnten. Dennoch wurden keine Abweichungen zwischen den drei Website-Versionen festgestellt, die entweder auf ein Problem der Skalenempfindlichkeit oder auf die Relativität der Skala zurückzuführen sein könnten. Wie von de Jong (2010) festgestellt wurde, wissen wir nicht, welcher Variationsgrad in Bezug auf die potenzielle Überlastung relevant ist, die in der einen oder anderen Bedingung auftritt. Eine weitere Einschränkung besteht darin, dass subjektive Skalen keine zeitlichen Schwankungen berücksichtigen können, sondern nur die durchschnittliche Belastung widerspiegeln, die das Subjekt während der gesamten Lernaufgabe erfahren hat. Daher wurde in unserer Studie untersucht, ob diese Variationen durch objektive Maßnahmen berücksichtigt werden können und ob sie auf bestimmte Belastungsarten bezogen werden können.

Trotz unserer kleinen Stichprobengröße und der fehlenden statistischen Signifikanz liefern die in unserem explorativen Eye-Tracking-Experiment beobachteten Trends einige interessante Ergebnisse. Längere Fixationen und kürzere Sakkaden wurden in der TPA-Version gefunden, was darauf hindeuten könnte, dass die (fremde) kognitive Belastung höher war und mehr Aufmerksamkeitsressourcen benötigt wurden, um die Artikel zu lesen, wenn die Probanden mit ablenkenden Animationen konfrontiert wurden. Dieses Ergebnis steht im Einklang mit den Ergebnissen mehrerer Studien, die den Zusammenhang zwischen höherer kognitiver Belastung und längerer Fixierung (De Greef et al., 2009 Liu et al., 2011 Büttner, 2013) und kürzeren Sakkaden (Chen et al., 2011 Holmqvist .) hervorheben et al., 2011).

Interessanterweise zeigten unsere Trends, dass der mittlere Pupillendurchmesser bei TP höher war, während er in den beiden anderen Versionen äquivalent war. Es könnte unterstrichen werden, dass die Variationen sehr gering waren, aber solche kleinen Unterschiede wurden in anderen Studien als signifikant gefunden (De Greef et al., 2009). Da die Pupillenreaktion mit der Informationsverarbeitung in Verbindung gebracht wurde (Backs und Walrath, 1992), ist bemerkenswert, dass der Pupillendurchmesser nur in der Version höher war, die zur besten Leistung geführt hatte. Dennoch lassen unsere Ergebnisse Zweifel an der Natur der Prozesse aufkommen, die sich in den Variationen des Pupillendurchmessers widerspiegeln. Obwohl die beobachteten Pupillenvariationen in den verschiedenen Schritten des Experiments durch die Luminanzvariation erklärt werden konnten, ist die Abnahme dieses Indikators, während die Versuchspersonen die Abschnitte durchgingen, ziemlich erstaunlich. Obwohl angenommen wurde, dass sowohl der mittlere Pupillendurchmesser als auch der Index der kognitiven Aktivität mit der kognitiven Nachfrage in Zusammenhang stehen, stellten wir außerdem fest, dass sie nicht die gleichen Variationsmuster aufwiesen, was viele Fragen bezüglich der genauen Art dieser Messungen aufwirft.

Unsere Studie weist einige Einschränkungen auf, die berücksichtigt werden sollten. Erstens war unsere Stichprobengröße in der zweiten Phase unseres Experiments sehr begrenzt. Obwohl unsere Eye-Tracking-Ergebnisse relevante Trends zeigten, hätte eine größere Stichprobengröße eine bessere statistische Aussagekraft ergeben. Zweitens wurde in Bezug auf unsere Messinstrumente die subjektive Skala zur Messung der kognitiven Belastung aus einer ganz anderen Situation (einer Statistikvorlesung) angepasst. Selbst wenn die Items modifiziert wurden, um in unseren Forschungskontext zu passen, hätte eine Skala, die speziell zur Bewertung der kognitiven Belastung bei der Nutzung von Hypermedien entwickelt wurde, möglicherweise genauere und zuverlässigere Ergebnisse geliefert. Darüber hinaus glauben wir, dass eine empfindlichere Skala, die beispielsweise von 1 bis 100 statt einer 10-Punkte-Likert-Skala reicht, in der Lage gewesen wäre, subtilere Lastschwankungen zwischen den Website-Versionen zu erkennen. Außerdem verabreichten wir die Skala am Ende der Aufgabe und auf diese Weise konnte unsere subjektive kognitive Belastungsbewertung die zeitlichen Belastungsschwankungen nicht berücksichtigen. Es wäre interessant gewesen, die Skala nach dem Ende jedes Artikels darzustellen, um diese Einschränkungen zu überwinden und eine bessere zeitliche Genauigkeit zu erzielen. Bezüglich der augenbezogenen Maße ist anzumerken, dass die Definition der interessierenden Bereiche und die relative Genauigkeit des Eye-Tracking-Geräts einige Artefakte in Bezug auf die für diese Bereiche berechneten Maße erzeugt haben können. Drittens könnten wir auch einige Bemerkungen zum in dieser Studie verwendeten Design formulieren. Während ein Design mit drei Bedingungen viele interessante Ergebnisse geliefert hat, die mit nur zwei Bedingungen nicht zustande gekommen wären, hätte es die Komplexität der Analyse erhöht und ein Design mit zwei Bedingungen wäre in Bezug auf die statistische Aussagekraft besser gewesen. Ein weiterer Hinweis, da die augenbezogenen Messungen von Person zu Person stark variieren eigenwillig𠅎s war möglicherweise schwierig, die Unterschiede zwischen den Teilnehmern von denen zu unterscheiden, die durch die Unterschiede zwischen den Website-Versionen verursacht wurden. In weiteren Experimenten sollte ein fächerübergreifendes Design angewendet werden, bei dem die Teilnehmer jede Version durchgehen müssten und die Präsentationsreihenfolge ausgewogen wäre.

Zusammenfassend lässt sich aus den oben genannten Ergebnissen schließen, dass die kognitive Belastung ein mehrdimensionales Konzept ist, das mehrere Faktoren umfasst. Durch die Bereitstellung einiger Erkenntnisse über die Mittel, mit denen die kognitive Belastung gemessen werden kann, bereitet unsere Studie die Grundlage für weitere bestätigende Studien.


Was bedeutet diese Theorie, dass es nur 3 mögliche Arten von kognitiven Belastungen gibt? - Psychologie

Kommunikationstheorien

Kapitel 1 konzentrierte sich auf die Entwicklungsstadien der Kommunikation und fasste Kommunikation als einen komplexen und dynamischen Prozess zusammen, der zur Entwicklung von Bedeutung führt.

Das Studium der Kommunikation und der Massenmedien hat zur Formulierung vieler Theorien geführt: strukturell und funktional Theorien glauben, dass soziale Strukturen real sind und auf eine Weise funktionieren, die objektiv beobachtet werden kann kognitiv und verhaltensmäßig Theorien neigen dazu, sich auf die Psychologie des Einzelnen zu konzentrieren Interaktionist Theorien betrachten das soziale Leben als Interaktionsprozess interpretierend Theorien decken auf, wie Menschen ihre eigenen Erfahrungen tatsächlich verstehen und kritisch Theorien befassen sich mit dem Interessenkonflikt in der Gesellschaft und der Art und Weise, wie Kommunikation die Herrschaft einer Gruppe über eine andere verewigt.

Die frühesten Theorien wurden von den westlichen Theoretikern Siebert, Paterson und Schramm in ihrem Buch Four Theories Of the Press (1956) aufgestellt. Diese wurden von McQuail in dem Sinne als "normative Theorien" bezeichnet, dass sie "hauptsächlich Ideen darüber ausdrücken, wie die Medien unter den vorherrschenden Bedingungen und Werten funktionieren sollten oder erwartet werden können". Jede der vier ursprünglichen oder klassischen Theorien basiert auf einer bestimmten politischen Theorie oder einem bestimmten ökonomischen Szenario.

Nach dieser Theorie mussten die Massenmedien, obwohl sie nicht der direkten Kontrolle des Staates unterstanden, seinen Geboten folgen. Unter einem autoritären Ansatz in Westeuropa wurde die Gedankenfreiheit eifersüchtig von einigen wenigen Menschen (herrschenden Klassen) bewacht, die sich mit der Entstehung einer neuen Mittelschicht beschäftigten und sich Sorgen über die Auswirkungen von Drucksachen auf ihren Denkprozess machten. Es wurden Schritte unternommen, um die Meinungsfreiheit zu kontrollieren. Das Ergebnis war die Befürwortung einer vollständigen Diktatur. Die Theorie förderte eifrigen Gehorsam gegenüber einem hierarchischen Vorgesetzten und das Vertrauen auf Drohung und Bestrafung für diejenigen, die sich nicht an die Zensurregeln hielten oder die Autorität nicht respektieren. Die Pressezensur wurde damit begründet, dass der Staat stets Vorrang vor dem Recht des Einzelnen auf freie Meinungsäußerung habe.

Diese Theorie entstammt der autoritären Philosophie Platons (407 - 327 v. Chr.), der meinte, der Staat sei nur in den Händen einiger Weiser sicher. Thomas Hobbes (1588 - 1679), ein britischer Akademiker, argumentierte, dass die Macht zur Aufrechterhaltung der Ordnung souverän sei und individuelle Einwände ignoriert werden sollten. Engel, ein deutscher Denker, bekräftigte die Theorie weiter, indem er feststellte, dass Freiheit nur unter dem Autoritarismus zu ihrem obersten Recht kam.

Die Welt ist Zeuge autoritärer Mittel zur Kontrolle der Medien sowohl durch diktatorische als auch durch demokratische Regierungen.

Libertarismus oder Theorie der freien Presse

Diese Bewegung basiert auf dem Recht des Einzelnen und befürwortet das Fehlen von Zurückhaltung. Die Grundlage dieser Theorie reicht bis ins England des 17. Jahrhunderts zurück, als die Druckerpresse es ermöglichte, mehrere Exemplare eines Buches oder einer Broschüre zu günstigen Preisen zu drucken. Der Staat galt als Haupteinflussquelle in die Rechte des Einzelnen und seines Eigentums. Libertäre betrachteten die Besteuerung als institutionellen Diebstahl. Der Volkswille (vox populi) hatte Vorrang vor der Staatsgewalt.

Befürworter dieser Theorie waren Lao Tzu, ein Philosoph des frühen 16. Jahrhunderts, John Locke aus Großbritannien im 17. Jahrhundert, John Milton, der epische Dichter ("Aeropagitica") und John Stuart Mill, ein Essayist ("On Liberty"). Milton in Aeropagitica im Jahr 1644 bezog sich auf einen selbstaufrichtenden Prozess, wenn freie Meinungsäußerung erlaubt ist, "lassen Sie Wahrheit und Unwahrheit ringen". 1789 schrieben die Franzosen in ihrer Erklärung der Menschenrechte: „Jeder Bürger darf frei sprechen, schreiben und publizieren“. Aus solchen Doktrinen entstand die Idee eines "freien Marktplatzes der Ideen". George Orwell definierte den Libertarismus als „den Leuten zu erlauben, Dinge zu sagen, die man nicht hören möchte“. Libertäre argumentierten, dass die Presse als Vierter Stand angesehen werden sollte, der die öffentliche Meinung widerspiegelt.

Was die Theorie in Summe bietet, ist Macht ohne soziale Verantwortung.

Theorie der sozialen Verantwortung

Virulente Kritiker der Free Press Theory waren Wilbur Schramm, Siebert und Theodore Paterson. In ihrem Buch Four Theories Of Press stellten sie fest: "reiner Libertarismus ist veraltet, veraltet und veraltet". Sie befürworteten die Notwendigkeit, sie durch die Theorie der sozialen Verantwortung zu ersetzen. Man kann sagen, dass diese Theorie in den Vereinigten Staaten von der Kommission für Pressefreiheit, 1949, ins Leben gerufen wurde. Die Kommission stellte fest, dass der marktwirtschaftliche Ansatz zur Pressefreiheit nur die Macht einer einzelnen Klasse erhöht und den Interessen nicht gedient hat der weniger wohlhabenden Klassen. Das Aufkommen von Radio, Fernsehen und Film legte die Notwendigkeit von Rechenschaftspflichten nahe. So vertrat die Theorie eine gewisse Verpflichtung der Medien gegenüber der Gesellschaft. Eine gerichtliche Mischung aus Selbstregulierung und staatlicher Regulierung sowie hohe fachliche Standards waren unabdingbar.

Die Theorie der sozialen Verantwortung wurde damit zur modernen Variante, in der die Gewissenspflicht die primäre Grundlage des Rechts auf freie Meinungsäußerung war.

Sowjetische Medien/kommunistische Theorie

Diese Theorie leitet sich aus den Ideologien von Marx und Engel ab, dass "die Ideen der herrschenden Klassen die herrschenden Ideen sind". Man dachte, die gesamten Massenmedien seien mit bürgerlicher Ideologie durchtränkt. Lenin hielt Privateigentum für unvereinbar mit der Pressefreiheit und dass moderne technologische Informationsmittel kontrolliert werden müssen, um eine effektive Pressefreiheit zu genießen.

Die Theorie vertrat die Ansicht, dass der einzige Zweck der Massenmedien darin bestehe, die großen Arbeitermassen aufzuklären und nicht, Informationen zu verbreiten. Die Öffentlichkeit wurde ermutigt, Feedback zu geben, da die Medien nur so in der Lage waren, ihren Interessen gerecht zu werden.

Später kamen zwei weitere Theorien hinzu, da die „vier Theorien der Presse“ nicht vollständig auf die blockfreien Länder Asiens, Afrikas und Lateinamerikas anwendbar waren, die sich zu ihren eigenen Bedingungen für die soziale und wirtschaftliche Entwicklung einsetzten. Die beiden Theorien waren:

Entwicklungskommunikationstheorie

Die zugrundeliegende Tatsache hinter der Entstehung dieser Theorie war, dass es ohne Kommunikation keine Entwicklung geben kann. Unter den vier klassischen Theorien wurde der Kapitalismus legitimiert, aber unter der Entwicklungskommunikationstheorie, oder auch Development Support Communication, wie sie sonst genannt wird, übernahmen die Medien die Rolle, positive Entwicklungsprogramme durchzuführen, indem sie Einschränkungen und Anweisungen des Staates akzeptierten. Die Medien ordneten sich politischen, wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Bedürfnissen unter. Daher die Betonung auf "Entwicklungskommunikation" und "Entwicklungsjournalismus". Diese Theorie wurde von der UNESCO stillschweigend unterstützt. Die Schwäche dieser Theorie besteht darin, dass "Entwicklung" oft mit Regierungspropaganda gleichgesetzt wird.

Demokratisierung/Demokratische Teilnehmermedientheorie

Diese Theorie wendet sich vehement gegen die Kommerzialisierung moderner Medien und deren Top-Down-Nicht-Teilnehmer-Charakter. Die Notwendigkeit des Zugangs und des Rechts auf Kommunikation wird betont. Eine bürokratische Kontrolle der Medien wird abgelehnt.

2) MAGIC BULLET/ HYPODERMISCHE NADEL/ STIMULUS RESPONSE THEORIE

Vor dem Ersten Weltkrieg gab es keine eigene Studienrichtung zur Kommunikation, aber das Wissen über Massenkommunikation häufte sich an. Als Ergebnis der Propagandabemühungen des Ersten Weltkriegs entstand die Magic Bullet oder Hypodermic Needle Theory. Es vertrat die Ansicht, dass die Massenmedien einen starken Einfluss auf das Massenpublikum hätten und das Verhalten der Menschen bewusst ändern oder kontrollieren könnten.

Klapper (1960) formulierte mehrere Verallgemeinerungen über die Wirkung von Massenmedien. Seine Forschungsergebnisse lauten wie folgt: „Massenmedien dienen normalerweise nicht als notwendige und hinreichende Ursache der Publikumswirkung, sondern funktionieren durch eine Verknüpfung von vermittelnden Faktoren und Einflüssen. Diese vermittelnden Faktoren machen die Massenkommunikation zu einem mitwirkenden Akteur in Prozess der Verstärkung der bestehenden Bedingungen ."

Die wichtigsten vermittelnden Faktoren, die er für die Funktionen und Wirkungen der Massenkommunikation verantwortlich hält, sind
- selektive Exposition, d. h. die Tendenz der Menschen, sich der Massenkommunikation auszusetzen, die ihren Einstellungen und Interessen entspricht, und
- selektive Wahrnehmung und Speicherung, d. h. die Neigung der Menschen, die Bedeutung von Massenkommunikationsnachrichten in Übereinstimmung mit ihren bereits bestehenden Ansichten zu organisieren.

In den frühen 40er Jahren, vor der Erfindung des Fernsehens, führten Lazarsfeld, Berelson und Goudet eine amerikanische Umfrage zu Massenkampagnen durch. Die Studie ergab, dass informelle soziale Beziehungen eine Rolle gespielt hatten, um die Art und Weise zu verändern, in der Einzelpersonen Inhalte aus der Medienkampagne auswählten Die Studie zeigte auch, dass Ideen oft von Radio und Zeitungen zu Meinungsführern und von diesen zu den weniger aktiven Teilen der Gesellschaft strömten darauf.

Quelle: CIA-Werbung unter www.ciadvertising.org/ortega/Theories.htm (mit Genehmigung verwendet)

Diese Theorie besagt einfach, dass die Medienkanäle der Massenkommunikation direkt mit dem Massenpublikum kommunizieren, ohne dass die Botschaft von Meinungsführern gefiltert wird.

Dies basierte auf der Idee, dass es eine Reihe von Relais im Kommunikationsfluss von einer Quelle zu einem großen Publikum gibt.

6) VERWENDUNGS- UND GRATIFIKATIONSTHEORIE

Diese 1970 von Katz aufgestellte Theorie beschäftigt sich damit, wie Menschen Medien zur Befriedigung ihrer Bedürfnisse nutzen. Als Ergebnis von Abraham Maslows Bedürfnishierarchie stellt es die Tatsache dar, dass Menschen wählen, was sie sehen oder lesen möchten, und die verschiedenen Medien konkurrieren, um die Bedürfnisse jedes Einzelnen zu befriedigen.

In der Bedürfnishierarchie gibt es fünf Stufen in Form einer Pyramide, wobei die Grundbedürfnisse wie Nahrung und Kleidung an der Basis stehen und die höheren Bedürfnisse die Pyramide erklimmen.Die Befriedigung jedes niedrigeren Bedürfnisses führt dazu, dass das Individuum danach strebt, das nächste Bedürfnis zu befriedigen, und so weiter, bis es das höchste Bedürfnis nach Selbstverwirklichung erreicht.


Quelle: William G Huitt - Valdosta University at chiron.valdosta.edu/whuitt/ (mit Genehmigung verwendet)

Der Uses and Gratifications-Ansatz erinnert uns daran, dass Menschen Medien für viele Zwecke nutzen. Da Mediennutzer zunehmend mit Entscheidungen konfrontiert werden, sollte dieser Ansatz unsere Aufmerksamkeit auf das Publikum lenken. Lulls Fernsehforschung ergab, dass Familien das Fernsehen zur Erleichterung der Kommunikation, zum Aufbau von Beziehungen, zur Intimität und zur Strukturierung des Tages nutzten. Im Allgemeinen haben Forscher vier Arten von Befriedigungen gefunden:

1. Information - wir wollen etwas über Gesellschaft und Welt erfahren - wir wollen unsere Neugier stillen. Dies würde zu den Nachrichten und Dokumentationen passen, die uns beide das Gefühl geben, dass wir etwas über die Welt lernen.
2. Persönliche Identität – Wir schauen möglicherweise fern, um nach Vorbildern für unser Verhalten zu suchen. So können wir uns zum Beispiel mit Charakteren identifizieren, die wir in einer Soap sehen. Die Charaktere helfen uns zu entscheiden, wie wir uns fühlen, und wenn wir mit ihren Handlungen einverstanden sind und sie erfolgreich sind, fühlen wir uns besser.
3. Integration und soziale Interaktion – wir nutzen die Medien, um mehr über die Lebensumstände anderer Menschen zu erfahren. Das Anschauen einer Show hilft uns, uns in das Leben anderer einzufühlen und mitzufühlen, sodass wir die Charaktere im Programm vielleicht sogar als Freunde betrachten.
4. Unterhaltung - manchmal nutzen wir die Medien einfach zum Vergnügen, zur Entspannung oder einfach nur um Zeit zu füllen.

Riley und Riley (1951) fanden heraus, dass Kinder in Gleichaltrigengruppen Abenteuergeschichten aus den Medien für Gruppenspiele nutzten, während einzelne Kinder Mediengeschichten zum Fantasieren und Tagträumen nutzten. Die Studie ergab somit, dass unterschiedliche Menschen die gleichen Botschaften aus den Medien für unterschiedliche Zwecke nutzen.

Katz ersetzte die Frage "Was machen Medien mit Menschen?" mit der Frage "Was machen die Leute mit den Medien?" Katz, Gurevitch & Hass fanden heraus, dass die Medien von
Personen, um die folgenden spezifischen Bedürfnisse zu erfüllen:

Kognitive Bedürfnisse (Beschaffung von Informationen, Wissen und Verständnis)
Affektive Bedürfnisse (emotionale, lustvolle Erfahrung)
Persönliche integrative Bedürfnisse (Stärkung des Selbstbildes)
Sozialintegrative Bedürfnisse (Stärkung des Selbstbildes)
Entspannungsbedarf (Flucht und Ablenkung)

McQuail, Blumler und Brown schlugen die folgenden individuellen Bedarfskategorien vor:

1) Ablenkung (emotionale Befreiung)
2) Persönliche Beziehungen (Ersatz von Medien für Kameradschaft).
3) Persönliche Identität oder Individualpsychologie (Werteverstärkung, Selbstverständnis.)
4) Überwachung (Informationen, die einer Person helfen können, Aufgaben zu erfüllen.)

B. Rubin und Bantz (1989) untersuchten die Verwendungen und Vorteile der "neuen Technologie", indem sie die Verwendung von VCRs untersuchten. Sie fanden folgende Motive für die Videorekorder-Nutzung:
1) Bibliotheksspeicherung von Filmen und Shows
2) Musikvideos ansehen
3) Verwenden von Übungsbändern
4) Filme ausleihen
5) Kinder sehen lassen
6) Zeitverschiebung
7) Geselligkeit durch Anschauen mit anderen
8) Kritisches Betrachten einschließlich Fernsehen und Studieren von Bändern

7) THEORIE DER SPIRALE DER STILLE

Diese von Elisabeth Noelle-Neumann aufgestellte Theorie besagt, dass die Medien Mainstream-Meinungen veröffentlichen und die Menschen ihre Meinung nach ihrer Wahrnehmung anpassen, um eine Isolation zu vermeiden. Personen, die ihre eigene Meinung als akzeptiert empfinden, werden diese äußern, während diejenigen, die sich als Minderheit betrachten, ihre Ansichten unterdrücken. Innovatoren und Change Agents scheuen sich nicht, unterschiedliche Meinungen zu äußern, da sie Isolation nicht fürchten.

8) Konsistenztheorien (1950er Jahre)

Festinger formulierte die Konsistenztheorien, die über das Bedürfnis der Menschen nach Konsistenz in ihren Überzeugungen und Urteilen sprachen. Um Dissonanzen zu reduzieren, die durch Inkonsistenzen in Überzeugungen, Urteilen und Handlungen entstehen, setzen sich Menschen Informationen aus, die mit ihren Ideen und Handlungen übereinstimmen, und sie andere Kommunikationen ausschließen.

9) DIE AGENDA VON McCOMBS UND SHAW SETTING THEORIE


Diese Theorie stellt die Fähigkeit der Medien dar, die Bedeutung von Ereignissen im Bewusstsein der Öffentlichkeit zu beeinflussen. Die Medien setzen die Agenda für die Diskussion des Publikums und ordnen und organisieren ihre Welt gedanklich. Die Theorie steht im Einklang mit einem "Use and Gratification"-Ansatz. McCombs und Shaw behaupten, dass die Agenda-Setting-Funktion der Medien die Korrelation zwischen den Medien und der öffentlichen Prioritätenordnung verursacht. Am stärksten von der Medienagenda betroffen sind diejenigen, die ein hohes Orientierungsbedürfnis haben

10) Medienabhängigkeitstheorie


Der von Ball-Rokeach und DeFluer entwickelte Kerngedanke dieser Theorie ist, dass das Publikum auf Medieninformationen angewiesen ist, um Bedürfnisse zu erfüllen und Ziele zu erreichen, und dass soziale Institutionen und Mediensysteme mit dem Publikum interagieren, um Bedürfnisse, Interessen und Motive in der Person zu erzeugen. Der Grad der Abhängigkeit wird von der Anzahl und Zentralität der Informationsfunktionen und der sozialen Stabilität beeinflusst. Einige Fragen, die diese Theorie aufwarf, waren:
Schaffen Medien Bedürfnisse?
Wenden sich Menschen an Medien, um Befriedigung zu erzielen und Bedürfnisse zu befriedigen?
Sind Medienbedürfnisse persönlich, sozial, kulturell, politisch oder all dies?
"Die Medien sind unsere Freunde"??

11) STEPHENSONS SPIELTHEORIE


Spielen ist eine Aktivität, die zum Vergnügen verfolgt wird. Der tägliche Rückzug der Menschen in die Massenmedien nach Feierabend ist eine Frage der Subjektivität. Die Wirkung der Massenkommunikation ist weder Eskapismus noch Verführung der Massen. Es wird vielmehr als angstlösend angesehen und als Kommunikationsvergnügen angesehen.

12) MODELLIERUNG DER VERHALTENSTHEORIE


Verhaltensweisen, die aus Medienerfahrungen modelliert sind, können zur Gewohnheit werden, wenn sie für nützlich befunden und/oder in der Umgebung verstärkt werden. Hier geht es nicht um gewalttätiges oder kriminelles Verhalten.


Diese Theorien legen nahe, dass vermittelte Erfahrungen langfristige Auswirkungen haben, die sehr schwer zu messen sind. Die Effekte sind wie Stalagmitentropfen, die sich im Laufe der Zeit aufbauen. Die Bedeutungstheorie und die Kultivierungstheorie sind zwei der bedeutendsten Stalagmitentheorien.

BEDEUTUNGSTHEORIE
Medienerfahrungen formen Bedeutungen, indem sie Dinge in einen bestimmten Rahmen stellen. Stellt "NYPD Blue" die reale Welt der New Yorker Polizeidetektive dar? Fragen wie diese kommen aus einem bedeutungstheoretischen Fokus auf Medien.

ANBAUTHEORIE
George Gerbner versuchte, den Einfluss des Fernsehens auf die Vorstellungen der Zuschauer von der Umgebung, in der sie lebten, zu bestimmen. Er stellte fest, dass die Dominanz des Fernsehens ein gemeinsames Weltbild schuf und verschiedene Kulturen homogenisierte. Das Fernsehen porträtierte die Gesellschaft als einen schlechten Ort zum Leben dazu führen, dass Menschen der Welt gegenüber misstrauisch werden Im Laufe der Zeit werden bestimmte Symbole, Bilder, Botschaften, Bedeutungen dominant und werden als Wahrheit aufgesogen. Kulturelle Stereotype, Wertschätzungen und Hierarchien werden etabliert.


Quelle: Aus dem Internet unter www.colorado.edu/. /Theorie/ Kultivierung/sld001.htm

14) Verbreitung der Innovationstheorie


Diese Theorie wurde 1943 von Bryce Ryan und Neil Gross von der Iowa State University entwickelt und verfolgt den Prozess, durch den eine neue Idee oder Praxis über bestimmte Kanäle im Laufe der Zeit zwischen Mitgliedern eines sozialen Systems kommuniziert wird. Das Modell beschreibt die Faktoren, die das Denken und Handeln der Menschen und den Prozess der Einführung einer neuen Technologie oder Idee beeinflussen.

15) Soziale Lerntheorie


Von Albert Bandura an der Stanford University formuliert, besagt dies, dass massenmediale Botschaften dem Publikum die Möglichkeit geben, sich mit attraktiven Charakteren zu identifizieren, die Verhalten zeigen, Emotionen wecken und das mentale Einstudieren und Modellieren neuer Verhaltensweisen ermöglichen. Das Verhalten von Models in den Massenmedien bietet auch stellvertretende Verstärkung, um die Zuschauer zu motivieren, das Verhalten anzunehmen.

Baran und Davis (2000) klassifizieren Massenkommunikationstheorien in drei große Kategorien:
1. Mikroskopische Theorien, die sich auf das alltägliche Leben von Menschen konzentrieren, die Informationen verarbeiten – zum Beispiel Uses and Gratifications, Active Audience Theory und Rezeptionsstudien
2. Theorien mittlerer Reichweite, die die begrenzte Wirkungsperspektive der Medien unterstützen – zum Beispiel Informationsflusstheorie, Diffusionstheorie und
3. makroskopische Theorien, die sich mit der Wirkung von Medien auf Kultur und Gesellschaft befassen - zB kulturwissenschaftliche Theorie.

Theorien der Massenkommunikation haben sich seit jeher auf den Begriff "Ursache und Wirkung" konzentriert, d. Harold Lasswell und Berelson haben diese Idee prägnant ausgedrückt. Lasswells wesentliche Frage ist zeitlos (1949): „Wer sagt was auf welchem ​​Kanal zu wem mit welcher Wirkung? unter bestimmten Bedingungen bestimmte Auswirkungen haben." (1949).

Wilbur Schramm sagte dazu: „Tatsächlich ist es irreführend, sich den Kommunikationsprozess so vorzustellen, dass er irgendwo beginnt und irgendwo endet. Er ist wirklich endlos ) zitiert in McQuail & Windahl (1981)

16) Das zirkuläre Modell von Osgood und Schramm betont den zirkulären Charakter der Kommunikation.

Die Teilnehmer wechseln zwischen den Rollen Quelle/Encoder und Empfänger/Decoder.

17) Allgemeines Modell von Gerbner

Auch das Allgemeine Modell von Gerbner betont die Dynamik der menschlichen Kommunikation.

18) das Shannon-Weaver-Modell.

Shannon und Weaver entwickelten ein allgemeines Kommunikationsmodell, das nach ihnen als Shannon-Weaver-Modell bekannt ist. Dabei wurde ein Informationssystem in Teilsysteme zerlegt, um die Effizienz verschiedener Kommunikationskanäle und Codes zu bewerten. Sie schlagen vor, dass jede Kommunikation sechs Elemente umfassen muss:

Quelle
Encoder
Kanal
Nachricht
Decoder
Empfänger

Dieses Modell wird oft als „Informationsmodell“ der Kommunikation bezeichnet. Ein Nachteil ist, dass das Modell Kommunikation als einen einseitigen Prozess betrachtet. Dem wird durch die Hinzufügung der Rückkopplungsschleife abgeholfen. Rauschen weist auf Faktoren hin, die Nachrichten während der Übertragung stören oder anderweitig beeinflussen


Das SMCR-Modell (SOURCE, MESSAGE, CHANNEL, and RECEIVER) von Berlo konzentriert sich auf die individuellen Merkmale der Kommunikation und betont die Rolle der Beziehung zwischen Quelle und Empfänger als wichtige Variable im Kommunikationsprozess. Je höher die Kommunikation ist Fähigkeiten der Quelle und des Empfängers, desto effektiver wird die Nachricht kodiert und dekodiert.

Das Modell von Berlo stellt einen Kommunikationsprozess dar, der abläuft, wenn eine QUELLE Nachrichten basierend auf den eigenen Kommunikationsfähigkeiten, Einstellungen, Kenntnissen und dem sozialen und kulturellen System entwirft. Diese NACHRICHTEN werden über KANÄLE übertragen, die Sehen, Hören, Berühren, Riechen und Schmecken umfassen können. Ein EMPFÄNGER interpretiert Nachrichten basierend auf den Kommunikationsfähigkeiten, Einstellungen, Kenntnissen und dem sozialen und kulturellen System der Person. Die Grenzen des Modells sind das Fehlen von Feedback

Im Kapitel verwendete Begriffe:

Massenmedien:
Es ist ein Sammelbegriff, der nicht nur für Presse, Kino, Radio, Fernsehen und Internet steht, sondern in gewissem Maße auch für Bücher, Zeitschriften, Broschüren, Direktwerbungsliteratur, Plakate, Volksmedien und natürliche Kommunikationsmethoden wie Gerüchte, Bildung und Predigt. Es wird so genannt, weil seine Reichweite sich auf riesige heterogene Populationen erstreckt. Im Allgemeinen setzen die Massenmedien technologische Mittel ein, um mit den Massen zu kommunizieren. Sie basieren auf der Idee der Massenproduktion und des Vertriebs. Wiebe definierte Massenmedien als solche, die der breiten Öffentlichkeit leicht zugänglich sind.

Selektive Aufmerksamkeit:
Die Medien sind voll von konkurrierenden Botschaften. Der Prozess, eine große Menge an Informationen, an denen man kein Interesse hat, durch mentale Filter zu filtern, wird selektive Aufmerksamkeit genannt. Zum Beispiel wird ein Erwachsener eher darauf eingestellt sein, Nachrichten zu hören, während ein Kind lieber eine Zeichentrickserie sieht.

Selektive Wahrnehmung:
Dies ist die Tendenz, Kommunikationsbotschaften im Hinblick auf die eigenen Einstellungen zu interpretieren. Menschen mit ausgeprägtem psychologischen Charakter gleichen Medieninhalten auf unterschiedliche Weise. Dies hängt von Faktoren wie Alter, Werten, Familie, Meinungen usw. ab. Selektive Wahrnehmung wird durch soziale Beziehungen.

Selektive Aufbewahrung:
Die Fähigkeit einer Person, bestimmte Botschaften im Gedächtnis zu behalten, während sie andere ignoriert, wird als selektive Speicherung bezeichnet. Dies wird durch verschiedene psychologische und physiologische Faktoren wie Wahl, Werte, Kultur, Emotionen usw. beeinflusst.

Selektive Belichtung:
Einige Personen sind bestimmten Medieneffekten/-botschaften ausgesetzt, andere jedoch nicht. Dieser Screening-Aspekt hängt von vielen Faktoren ab, wie Reichweite der Medien, Zugänglichkeit, Alter, kulturelle Akzeptanz, Tabus etc.

Meinungsführer/Change Agents:
Die Meinungen der Menschen in einer Gruppe werden von dem beeinflusst, was sie von "Meinungsführern" hören. Ein Individuum, das Mitglied einer Gruppe ist, weist in seinem Denken und Verhalten bestimmte Merkmale auf, die zur Bildung einer "öffentlichen Meinung" beitragen. Die Meinung des Führers basiert auf rationalem Denken aufgrund von Bildung und Erfahrung. Sie wägen die Vor- und Nachteile der erhaltenen Informationen ab und geben dann ihr Urteil ab.

Encoder:
Bei der Kommunikation wird der Sender oder die Quelle der Nachricht als Encoder bezeichnet.

Decoder:
Die Person, die die Nachricht empfängt und decodiert, wird als Decoder bezeichnet.

Rückmeldung:
Feedback, ein Begriff aus der Kybernetik, dem Studium von Nachrichten. Es bezieht sich auf eine Anfrage, Antwort oder ein Experiment. Rückmeldungen können positiv (wenn das gewünschte Ergebnis erreicht wird) oder sofort negativ (wenn die Reaktion sofort erfolgt) oder verzögert sein. Feedback wird verwendet, um die Wirksamkeit einer bestimmten Nachricht oder eingetretenen Situation zu messen.

Lärm:
Bei jeder Kommunikation gibt es einen Sender, eine Nachricht/Kommunikation und einen Empfänger. Die Bedeutung einer Botschaft hängt stark von der Kultur ab, in der sie übermittelt wird. Der Sender verschlüsselt eine Nachricht, der Empfänger entschlüsselt sie. Zwischen Sender, Nachricht und Empfänger stört Rauschen und erschwert den Prozess. Eine geräuschlose Kommunikation existiert nicht. Es gibt immer irgendeine Art von Rauschen, das in die Kommunikation eindringt. Lärm kann physischer Lärm sein, zum Beispiel statisch oder psychologisch, d. h. wenn Kultur, Tabus oder Werte ins Spiel kommen, um den normalen Übertragungsprozess der Kommunikation zu stören. Das Missverständnis einer bestimmten Nachricht, d.

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Überzeugungen zur Selbstwirksamkeit

Zusammenfassung

Banduras sozial-kognitive Theorie des menschlichen Funktionierens betont die kritische Rolle des Selbstglaubens in der menschlichen Kognition, Motivation und im Verhalten. Die sozialkognitive Theorie stellt ein Selbstsystem in den Vordergrund, das es Individuen ermöglicht, ein gewisses Maß an Kontrolle über ihre Gedanken, Gefühle und Handlungen auszuüben. Mit dieser Sichtweise belebte Bandura die fast aufgegebene Konzentration auf das Selbst bei der Untersuchung menschlicher Prozesse, die William James fast ein Jahrhundert zuvor initiiert hatte, wieder. Die sozialkognitive Theorie ist eine handelnde und ermächtigende psychologische Perspektive, in der Individuen proaktiv und selbstregulierend sind, anstatt reaktiv und entweder durch Umwelt- oder biologische Kräfte kontrolliert zu werden. Stattdessen sind die Überzeugungen, die Menschen über sich selbst haben, Schlüsselelemente ihrer Kontrolle und ihrer persönlichen, kulturellen und sozialen Errungenschaften. Aufgrund ihrer Überzeugungen über ihre eigenen Fähigkeiten – ihrer Überzeugungen zur Selbstwirksamkeit – sind Menschen in der Lage, den Selbsteinfluss auszuüben, der erforderlich ist, um zu den Menschentypen und ihren Leistungen beizutragen, die sie werden.


Hintergrund: Bowlbys Theorie der Bindung

Die Bindungstheorie wurde ursprünglich von John Bowlby (1907 - 1990) entwickelt, einem britischen Psychoanalytiker, der versuchte, die intensive Not zu verstehen, die Säuglinge erfahren, die von ihren Eltern getrennt wurden. Bowlby beobachtete, dass getrennt lebende Säuglinge außergewöhnliche Anstrengungen unternehmen würden (z. B. Weinen, Anklammern, verzweifeltes Suchen), um eine Trennung von ihren Eltern zu verhindern oder die Nähe zu einem vermissten Elternteil wiederherzustellen. Zur Zeit von Bowlbys ersten Schriften hielten psychoanalytische Autoren diese Ausdrücke für Manifestationen unausgereifter Abwehrmechanismen, die emotionalen Schmerz unterdrücken, aber Bowlby stellte fest, dass solche Ausdrücke bei einer Vielzahl von Säugetierarten üblich sind, und spekulierten, dass diese Verhaltensweisen möglicherweise eine evolutionäre Funktion erfüllen.

Basierend auf ethologischen Theorien postulierte Bowlby, dass diese Bindungsverhalten, wie Weinen und Suchen, waren adaptive Reaktionen auf die Trennung von einer primären Anhangsfigur--jemand, der Unterstützung, Schutz und Fürsorge bietet. Da menschliche Säuglinge wie andere Säuglingssäugetiere sich nicht selbst ernähren oder schützen können, sind sie auf die Pflege und den Schutz "älterer und klügerer" Erwachsener angewiesen. Bowlby argumentierte, dass im Laufe der Evolutionsgeschichte Säuglinge, die in der Lage waren, durch Bindungsverhalten die Nähe zu einer Bezugsperson aufrechtzuerhalten, mit größerer Wahrscheinlichkeit ein reproduktives Alter überleben würden. Laut Bowlby ist ein Motivationssystem, das er das Bindungsverhaltenssystem, wurde nach und nach durch natürliche Selektion "gestaltet", um die Nähe zu einer Bezugsperson zu regulieren.

Das Bindungsverhaltenssystem ist ein wichtiges Konzept in der Bindungstheorie, da es die konzeptionelle Verbindung zwischen ethologischen Modellen der menschlichen Entwicklung und modernen Theorien zur Emotionsregulation und Persönlichkeit herstellt. Laut Bowlby "stellt" das Bindungssystem im Wesentlichen die folgende grundlegende Frage: Ist die Bindungsperson in der Nähe, zugänglich und aufmerksam? Wenn das Kind die Antwort auf diese Frage als "Ja" wahrnimmt, fühlt es sich geliebt, sicher und selbstbewusst und wird wahrscheinlich seine Umgebung erkunden, mit anderen spielen und gesellig sein. Wenn das Kind jedoch die Antwort auf diese Frage als "Nein" wahrnimmt, erlebt das Kind Angstzustände und zeigt wahrscheinlich verhaltensmäßig Bindungsverhalten, das von einfacher visueller Suche im unteren Extrembereich bis hin zu aktivem Folgen und stimmlichen Signalgebung auf der anderen Seite reicht ( siehe Abbildung 1). Diese Verhaltensweisen setzen sich fort, bis entweder das Kind in der Lage ist, ein wünschenswertes Maß an physischer oder psychischer Nähe zu der Bezugsperson wiederherzustellen, oder bis das Kind "ermüdet", wie es im Zusammenhang mit einer längeren Trennung oder einem längeren Verlust passieren kann. In solchen Fällen glaubte Bowlby, dass kleine Kinder tiefe Verzweiflung und Depression erlebten.


Diskussion

Das Ziel dieser Studie war zweierlei.Zunächst wollten wir untersuchen, ob das CLT-Framework verwendet werden kann, um den Einfluss von Multimedia auf die Informationsspeicherung aus Online-Nachrichten zu erklären. Zweitens wollten wir untersuchen, inwieweit sowohl die subjektive Selbsteinschätzung als auch augenbezogene Messungen die Variationen der verschiedenen Belastungsarten, die in diesem Referenzrahmen beschrieben werden, berücksichtigen können.

In Bezug auf das erste Ziel bestätigten die Ergebnisse, dass die Leistung bei der Informationsspeicherung durch das Lesen von Online-Nachrichten durch das Vorhandensein irrelevanter Animationen beeinflusst wurde. Die höhere Anzahl von Fixierungen auf Animationen in TPA als in der TP-Version deutet darauf hin, dass die Aufmerksamkeit der Benutzer dadurch auf sich gezogen haben könnte. Überraschenderweise gab es in der TO-Version genauso viele Fixierungen auf Animationszonen wie in TPA, während in TO keine Animationen vorhanden waren. Auch wenn ein Artefakt im Zusammenhang mit der Genauigkeit des Eye-Tracking-Geräts nicht ausgeschlossen werden konnte (siehe Limits), ist es auch möglich, dass die Aufmerksamkeit des Benutzers durch das Website-Layout in der TO-Version nicht gut gelenkt wurde. Wie Sutcliffe und Namoun (2012) feststellten, wird die Zuweisung von Aufmerksamkeitsressourcen beim Surfen im Internet durch Top𠄽own-Mechanismen und Bottom–up-Prozesse gesteuert. Ersteres befasst sich mit Benutzerzielen, während letzteres mit dem Layoutdesign und der Hervorhebung der Elemente zusammenhängt. Obwohl der Effekt des Layoutdesigns durch das Ersetzen von Animationen und Bildern durch graue Ebenen in der TO-Version gesteuert wurde, war die Auffälligkeit dieser Ebenen möglicherweise nicht ausreichend, um die Aufmerksamkeit der Benutzer zu lenken. In diesem Fall haben Benutzer möglicherweise die Seite gescannt, da keine abgegrenzten Layoutelemente vorhanden waren und ihre Blicke möglicherweise häufiger auf die Animationszonen gefallen sind.

Gemäß dem CLT-Framework (Sweller, 1988) gingen wir davon aus, dass die geringere Leistung bei TPA durch einen Anstieg der Fremdlast bei gleichzeitiger Abnahme der Fremdlast erklärt werden könnte. Leider zeigten unsere Ergebnisse, dass sowohl die Skala zur Messung der subjektiven kognitiven Belastung als auch alternative Items nicht in der Lage waren, zwischen den spezifischen Belastungsstufen der drei Website-Versionen zu unterscheiden. Diese Ergebnisse stimmen mit früheren Studien überein, in denen Leistungsunterschiede nicht mit Variationen der kognitiven Belastung in Verbindung gebracht wurden (de Jong, 2010). Es ist jedoch bemerkenswert, dass wir die erwarteten gegensätzlichen Beziehungen zwischen EL und GL fanden, was zeigt, dass Benutzer, die die Inhaltspräsentation als unklar empfanden, einen geringeren Beitrag zu ihrem Lernen angaben. Obwohl es keine signifikanten Unterschiede im IL-Level zwischen den Website-Versionen gab, deutete der Trend (sowohl in Phase 1 als auch 2) auf einen niedrigeren IL-Level in der TP-Version hin, wo die Leistung am höchsten war. Die negative Korrelation scheint die gegenteilige Beziehung zwischen IL und Leistung zu bestätigen und unsere früheren Ergebnisse (Debue und Van De Leemput, 2013) zu bestätigen, da wir zuvor festgestellt haben, dass bei webbasierten Informationssuchaufgaben das berichtete IL-Niveau durch wahrgenommene . beeinflusst wird Leistung.

Interessante Erkenntnisse liefert unsere Studie auch über die Natur der Germane-Ladung. Erstens bietet die aus der faktoriellen Analyse hervorgegangene Drei-Faktoren-Lösung zusätzliche Unterstützung für das triarchische Modell der kognitiven Belastung. Zweitens ist in Übereinstimmung mit Leppink et al. (2013) fanden wir keinen Zusammenhang zwischen IL und GL (oder gar IL 2 ), der auf einen nichtlinearen Zusammenhang zwischen diesen beiden Belastungsarten hinweisen könnte. Wie von Sweller (2010) festgestellt, kann GL nicht mit den Aufgabenmerkmalen, sondern mit der Motivation der Lernenden in Verbindung gebracht werden und die kognitiven Ressourcen widerspiegeln, die für den Umgang mit dem Lernstoff aufgewendet werden. Wenn die IL zu niedrig oder zu hoch ist, möchte die Versuchsperson dementsprechend möglicherweise keine weiteren Ressourcen in Strategien zur Verbesserung des Lernens investieren. Interessanterweise fanden wir heraus, dass GL tatsächlich positiv mit den drei Dimensionen der kognitiven Absorption assoziiert war, die ein Maß für die Benutzermotivation darstellen (Shang et al., 2005). Wenn Benutzer intrinsisch durch die Umgebung motiviert sind, berichteten sie daher von einer größeren Fähigkeit, kognitive Ressourcen dem Lernen zu widmen, und ihre Leistung verbesserte sich. Diese Ergebnisse stimmen mit den Ergebnissen von Skadberg und Kimmel (2004) überein, die zeigten, dass Benutzer, die tief konzentriert und in eine Website vertieft sind, dazu neigen, mehr über den präsentierten Inhalt zu erfahren. Abgesehen davon, dass FI positiv mit Leistung verbunden ist, gibt es keine Korrelation zwischen dieser und GL. Dieses Ergebnis scheint die Behauptung von Schnotz und Kürschner' (2007) zu unterstützen, dass GL nicht direkt mit der Leistung zusammenhängt, sondern andere kognitive Prozesse darstellt, die das Lernen fördern könnten.

Zusammengenommen könnten diese Beobachtungen erklären, warum die Leistung in unserer Nur-Text-Version (TO) geringer war als in der Text- und Bild-Version (TP), da in beiden Versionen keine ablenkenden Animationen vorhanden waren. Nach Michailidou et al. (2008) ist die ästhetische Beurteilung von Webseiten eine Funktion des Website-Layouts und der Anzahl der vorhandenen Elemente wie Bilder und Animationen. In dieser Hinsicht hätte die TO-Version als weniger ästhetisch empfunden werden können und die Benutzer könnten weniger motiviert gewesen sein, mentale Ressourcen aufzuwenden, um Informationen aus den gelesenen Artikeln zu behalten. Diese Annahme scheint durch das niedrigere Niveau von FI in TO als in der TP-Version gestützt zu werden, auch wenn es im Gegensatz zur Theorie der verführerischen Details (Harp und Mayer, 1998) steht, die den negativen Effekt attraktiver, aber irrelevanter zusätzlicher Inhalte auf Schemata hinweist Erwerb und Lernen. Es könnte argumentiert werden, dass selbst wenn verführerische Details die Konstruktion komplexer Schemata erschweren, indem sie die Benutzer zwingen, diese irrelevanten Inhalte mit essentiellem Material zu integrieren (Mayer et al., 2001), dieser Effekt jedoch nur auftritt, wenn Deep-Learning-Aktivitäten beteiligt sind. Im Kontext der einfachen Informationsbeschaffung scheinen verführerische Details die Motivation und das Engagement des Benutzers zu steigern, was zu einer besseren Leistung bei der sachlichen Informationsbeschaffung führt. Ungeachtet dieses spezifischen Problems stimmen unsere Ergebnisse mit der kognitiv-affektiven Theorie des Lernens mit Medien überein, die behauptet, dass Motivation eine wichtige Rolle bei der Anregung und Aufrechterhaltung der kognitiven Verarbeitung bei Lernaktivitäten spielt (Moreno und Mayer, 2007).

Insgesamt deuten diese Ergebnisse darauf hin, dass multidimensionale subjektive Messungen der kognitiven Belastung die Zusammenhänge zwischen kognitiven Belastungsfaktoren erklären konnten. Dennoch wurden keine Abweichungen zwischen den drei Website-Versionen festgestellt, die entweder auf ein Problem der Skalenempfindlichkeit oder auf die Relativität der Skala zurückzuführen sein könnten. Wie von de Jong (2010) festgestellt wurde, wissen wir nicht, welcher Variationsgrad in Bezug auf die potenzielle Überlastung relevant ist, die in der einen oder anderen Bedingung auftritt. Eine weitere Einschränkung besteht darin, dass subjektive Skalen keine zeitlichen Schwankungen berücksichtigen können, sondern nur die durchschnittliche Belastung widerspiegeln, die das Subjekt während der gesamten Lernaufgabe erfahren hat. Daher wurde in unserer Studie untersucht, ob diese Variationen durch objektive Maßnahmen berücksichtigt werden können und ob sie auf bestimmte Belastungsarten bezogen werden können.

Trotz unserer kleinen Stichprobengröße und der fehlenden statistischen Signifikanz liefern die in unserem explorativen Eye-Tracking-Experiment beobachteten Trends einige interessante Ergebnisse. Längere Fixationen und kürzere Sakkaden wurden in der TPA-Version gefunden, was darauf hindeuten könnte, dass die (fremde) kognitive Belastung höher war und mehr Aufmerksamkeitsressourcen benötigt wurden, um die Artikel zu lesen, wenn die Probanden mit ablenkenden Animationen konfrontiert wurden. Dieses Ergebnis steht im Einklang mit den Ergebnissen mehrerer Studien, die den Zusammenhang zwischen höherer kognitiver Belastung und längerer Fixierung (De Greef et al., 2009 Liu et al., 2011 Büttner, 2013) und kürzeren Sakkaden (Chen et al., 2011 Holmqvist .) hervorheben et al., 2011).

Interessanterweise zeigten unsere Trends, dass der mittlere Pupillendurchmesser bei TP höher war, während er in den beiden anderen Versionen äquivalent war. Es könnte unterstrichen werden, dass die Variationen sehr gering waren, aber solche kleinen Unterschiede wurden in anderen Studien als signifikant gefunden (De Greef et al., 2009). Da die Pupillenreaktion mit der Informationsverarbeitung in Verbindung gebracht wurde (Backs und Walrath, 1992), ist bemerkenswert, dass der Pupillendurchmesser nur in der Version höher war, die zur besten Leistung geführt hatte. Dennoch lassen unsere Ergebnisse Zweifel an der Natur der Prozesse aufkommen, die sich in den Variationen des Pupillendurchmessers widerspiegeln. Obwohl die beobachteten Pupillenvariationen in den verschiedenen Schritten des Experiments durch die Luminanzvariation erklärt werden konnten, ist die Abnahme dieses Indikators, während die Versuchspersonen die Abschnitte durchgingen, ziemlich erstaunlich. Obwohl angenommen wurde, dass sowohl der mittlere Pupillendurchmesser als auch der Index der kognitiven Aktivität mit der kognitiven Nachfrage in Zusammenhang stehen, stellten wir außerdem fest, dass sie nicht die gleichen Variationsmuster aufwiesen, was viele Fragen bezüglich der genauen Art dieser Messungen aufwirft.

Unsere Studie weist einige Einschränkungen auf, die berücksichtigt werden sollten. Erstens war unsere Stichprobengröße in der zweiten Phase unseres Experiments sehr begrenzt. Obwohl unsere Eye-Tracking-Ergebnisse relevante Trends zeigten, hätte eine größere Stichprobengröße eine bessere statistische Aussagekraft ergeben. Zweitens wurde in Bezug auf unsere Messinstrumente die subjektive Skala zur Messung der kognitiven Belastung aus einer ganz anderen Situation (einer Statistikvorlesung) angepasst. Selbst wenn die Items modifiziert wurden, um in unseren Forschungskontext zu passen, hätte eine Skala, die speziell zur Bewertung der kognitiven Belastung bei der Nutzung von Hypermedien entwickelt wurde, möglicherweise genauere und zuverlässigere Ergebnisse geliefert. Darüber hinaus glauben wir, dass eine empfindlichere Skala, die beispielsweise von 1 bis 100 statt einer 10-Punkte-Likert-Skala reicht, in der Lage gewesen wäre, subtilere Lastschwankungen zwischen den Website-Versionen zu erkennen. Außerdem verabreichten wir die Skala am Ende der Aufgabe und auf diese Weise konnte unsere subjektive kognitive Belastungsbewertung die zeitlichen Belastungsschwankungen nicht berücksichtigen. Es wäre interessant gewesen, die Skala nach dem Ende jedes Artikels darzustellen, um diese Einschränkungen zu überwinden und eine bessere zeitliche Genauigkeit zu erzielen. Bezüglich der augenbezogenen Maße ist anzumerken, dass die Definition der interessierenden Bereiche und die relative Genauigkeit des Eye-Tracking-Geräts einige Artefakte in Bezug auf die für diese Bereiche berechneten Maße erzeugt haben können. Drittens könnten wir auch einige Bemerkungen zum in dieser Studie verwendeten Design formulieren. Während ein Design mit drei Bedingungen viele interessante Ergebnisse geliefert hat, die mit nur zwei Bedingungen nicht zustande gekommen wären, hätte es die Komplexität der Analyse erhöht und ein Design mit zwei Bedingungen wäre in Bezug auf die statistische Aussagekraft besser gewesen. Ein weiterer Hinweis, da die augenbezogenen Messungen von Person zu Person stark variieren eigenwillig𠅎s war möglicherweise schwierig, die Unterschiede zwischen den Teilnehmern von denen zu unterscheiden, die durch die Unterschiede zwischen den Website-Versionen verursacht wurden. In weiteren Experimenten sollte ein fächerübergreifendes Design angewendet werden, bei dem die Teilnehmer jede Version durchgehen müssten und die Präsentationsreihenfolge ausgewogen wäre.

Zusammenfassend lässt sich aus den oben genannten Ergebnissen schließen, dass die kognitive Belastung ein mehrdimensionales Konzept ist, das mehrere Faktoren umfasst. Durch die Bereitstellung einiger Erkenntnisse über die Mittel, mit denen die kognitive Belastung gemessen werden kann, bereitet unsere Studie die Grundlage für weitere bestätigende Studien.


8 Gedanken zu &ldquo Predictive Programming &rdquo

Dahria, du gehst immer darüber hinaus! Unglaublich ausführlich und informativ. Als ich dies las, musste ich an die Simpsons-Episoden denken, die mit wahren Ereignissen übereinstimmen. Ich musste mich daran erinnern, dass es für jede Episode, die sie richtig gemacht haben, Hunderte gibt, die weit hergeholt sind und nie zum Tragen kommen. Ich kann jedoch nicht lügen, wie überzeugend es sein kann!

Das war so ein faszinierender Beitrag! Ich habe noch nie von dieser genauen Theorie gehört, aber ich habe definitiv von mehreren Beispielen gehört, wie die Simpsons Dinge vom 11. September bis zum Gewinn des Superbowl-Spiels vorhersagen. Es ist ein sehr verlockendes Thema und scheint ziemlich vernünftig und glaubwürdig. Ich kann sehen, wie das viele Gläubige haben würde. Es ist unheimlich, darüber nachzudenken. Predictive Programming könnte eine Möglichkeit sein, solche negativen Reaktionen auf Dinge in Zukunft zu stoppen.

Dies ist eine der interessanteren Verschwörungen, von denen ich gehört habe, und eine, die ein wenig überzeugend ist. Ich habe von Fällen gehört, in denen Cartoons wie Die Simpsons oder Johnny Bravo den 11. September vorhersagten, aber ich hatte nicht erwartet, dass es so viele davon gibt diese Zufälle. Sie haben über dieses Thema und sehr detailliert geschrieben und ich schätze die Tatsache, dass Sie auch Videos eingestellt haben.

Mir gefällt, wie Sie die prädiktive Programmierung kritisieren. die Inkonsistenz der Pseudowissenschaft und die nicht auf wahren Tatsachen aufgebaute sowie die Funktion der Medien werden analysiert. Aus diesem Grund gehe ich persönlich, wenn ich mir die Nachrichten eines Landes (z. B. CNN ) ansehe, normalerweise zu den Medien eines anderen Landes (BBC).

Ich habe noch nie davon gehört und finde es sehr interessant! Ich habe das Gefühl, immer wieder auf Twitter gesehen zu haben, wie ein Cartoon oder eine Fernsehsendung bestimmte Katastrophen im wirklichen Leben vorhersagt. Ich denke, Bestätigungsverzerrungen kommen hier ins Spiel, wo wir nur die Zeiten bemerken, in denen das fiktive Fernsehen zufällig bestimmte Ereignisse vorhersagt, aber nicht jedes Mal, wenn die Show ausgestrahlt wird, in der sie nichts vorhersagen.

Ich fand diesen Beitrag interessant zu lesen, weil ich diesen Glauben nicht kannte und ich es cool fand, ihn kennenzulernen. Mir hat sehr gut gefallen, wie Sie auf die Theorie des sozialen Lernens hingewiesen haben und wie sie diese Überzeugung unterstützen könnte. Ich denke definitiv, dass die Medien die Gesellschaft auf vielfältige Weise beeinflussen, wie durch das Medienparadox erklärt. Ich weiß, dass bestimmte Trends, wie die Art und Beschreibung von Entführungen und Sichtungen durch Außerirdische, sich aufgrund der Interpretation dieser Dinge durch die Medien ändern können. Ich kann definitiv sehen, wie die Medien und das soziale Lernen auch bei den Überzeugungen der prädiktiven Programmierung eine Rolle gespielt haben.

Das war sehr informativ und etwas, von dem ich noch nie gehört hatte. Dies ist ein sehr interessanter Glaube. Alles, woran ich beim Lesen denken konnte, waren Filme wie Die Tribute von Panem oder wirklich jeder Film, der eine futuristische Gesellschaft zeigt. Glauben diese Gläubigen, dass dies auch ein Zeichen für unsere Zukunft ist? Werden wir Kinder losschicken, um wie in den Tributen von Panem gegeneinander auf Leben und Tod zu kämpfen?

Ich habe noch nie davon gehört und wow, es ist irgendwie unglaublich! Mit den populären Medien heute, wie Hunger Games, kann ich sehen, warum die Leute wirklich an dieses Zeug glauben! Viele Leute haben ein Misstrauen gegenüber der Regierung und ich habe das Gefühl, dass Verschwörungstheorien wie diese normalerweise der Grund dafür sind. Ich gebe zu, dass die Regierung manchmal lückenhaft sein kann, aber ich glaube nicht (zumindest hoffe ich nicht), dass die Regierung dies überhaupt schaffen könnte. Dies ist ein sehr interessantes Thema, ich bin so froh, es gelesen zu haben!


Überzeugungen zur Selbstwirksamkeit

Zusammenfassung

Banduras sozial-kognitive Theorie des menschlichen Funktionierens betont die kritische Rolle des Selbstglaubens in der menschlichen Kognition, Motivation und im Verhalten. Die sozialkognitive Theorie stellt ein Selbstsystem in den Vordergrund, das es Individuen ermöglicht, ein gewisses Maß an Kontrolle über ihre Gedanken, Gefühle und Handlungen auszuüben. Mit dieser Sichtweise belebte Bandura die fast aufgegebene Konzentration auf das Selbst bei der Untersuchung menschlicher Prozesse, die William James fast ein Jahrhundert zuvor initiiert hatte, wieder. Die sozialkognitive Theorie ist eine handelnde und ermächtigende psychologische Perspektive, in der Individuen proaktiv und selbstregulierend sind, anstatt reaktiv und entweder durch Umwelt- oder biologische Kräfte kontrolliert zu werden. Stattdessen sind die Überzeugungen, die Menschen über sich selbst haben, Schlüsselelemente ihrer Kontrolle und ihrer persönlichen, kulturellen und sozialen Errungenschaften. Aufgrund ihrer Überzeugungen über ihre eigenen Fähigkeiten – ihrer Überzeugungen zur Selbstwirksamkeit – sind Menschen in der Lage, den Selbsteinfluss auszuüben, der erforderlich ist, um zu den Menschentypen und ihren Leistungen beizutragen, die sie werden.


Kognitive Belastung

In der kognitiven Psychologie, kognitive Belastung bezieht sich auf die verwendete Menge an Arbeitsspeicherressourcen. Es gibt drei Arten von kognitiver Belastung: intrinsisch Kognitive Belastung ist die Anstrengung, die mit einem bestimmten Thema verbunden ist fremd kognitive Belastung bezieht sich auf die Art und Weise, wie Informationen oder Aufgaben einem Lernenden präsentiert werden und Deutsch kognitive Belastung bezieht sich auf die Arbeit, die in die Schaffung eines dauerhaften Wissensspeichers (eines Schemas) gesteckt wird.

Die Theorie der kognitiven Belastung wurde Ende der 1980er Jahre aus einer Studie zur Problemlösung von John Sweller entwickelt. [1] Sweller argumentierte, dass Instruktionsdesign verwendet werden kann, um die kognitive Belastung bei Lernenden zu reduzieren. Viel später entwickelten andere Forscher einen Weg, um die wahrgenommene mentale Anstrengung zu messen, die auf die kognitive Belastung hinweist. [2] [3] Die aufgabenbedingte Pupillenreaktion ist eine zuverlässige und sensible Messung der kognitiven Belastung, die direkt mit dem Arbeitsgedächtnis zusammenhängt. [4] Informationen können nur im Langzeitgedächtnis gespeichert werden, nachdem sie zuerst vom Arbeitsgedächtnis betreut und verarbeitet wurden. Das Arbeitsgedächtnis ist jedoch sowohl in der Kapazität als auch in der Dauer extrem begrenzt. Diese Einschränkungen werden unter bestimmten Bedingungen das Lernen behindern. Eine starke kognitive Belastung kann negative Auswirkungen auf die Aufgabenerledigung haben, und es ist wichtig zu beachten, dass die Erfahrung der kognitiven Belastung nicht bei jedem gleich ist. Ältere Menschen, Studenten und Kinder erleben unterschiedliche und häufiger höhere kognitive Belastungen.

Der grundlegende Grundsatz der Cognitive Load-Theorie ist, dass die Qualität des Instruktionsdesigns erhöht wird, wenn die Rolle und die Grenzen des Arbeitsgedächtnisses stärker berücksichtigt werden. Mit zunehmender Ablenkung, insbesondere durch die Nutzung von Mobiltelefonen, sind Schüler anfälliger für eine hohe kognitive Belastung, die den akademischen Erfolg beeinträchtigen kann. [5]


Theorie der Reduzierung von Unsicherheit

Die Unsicherheitsreduktionstheorie untersucht die anfängliche Interaktion zwischen Menschen, die vor dem eigentlichen Kommunikationsprozess stattfindet und wird daher auch als anfängliche Interaktionstheorie bezeichnet.

Es wurde 1975 von Charles Berger und Richard Calabrese entwickelt. Sie wollten erklären, wie zwischenmenschliche Kommunikation genutzt wird, um die Unsicherheit zwischen Fremden während der ersten Interaktion zu verringern. Berger sagt: „Wenn die Fähigkeit von Personen, vorherzusagen, welche Alternative oder Alternativen wahrscheinlich als nächstes auftreten werden, abnimmt, nimmt die Unsicherheit zu.“

Annahmen der Theorie der Unsicherheitsreduktion

Die Theorie der Unsicherheitsreduzierung basiert auf der zentralen Annahme, dass das Hauptanliegen von Fremden bei der ersten Interaktion darin besteht, Unsicherheit zu reduzieren und die Vorhersagbarkeit zu erhöhen. Andere Annahmen im Zusammenhang mit dieser Theorie sind:

  • Menschen fühlen sich in der ersten zwischenmenschlichen Kommunikation unsicher.
  • Unsicherheit kann dazu führen, dass Menschen eine Situation oder ein Verhalten vermeiden (aversiver Zustand) und kognitiven Stress verursachen.
  • Fremde möchten die Unsicherheit reduzieren/die Vorhersehbarkeit in der ersten Interaktion erhöhen.
  • Die zwischenmenschliche Kommunikation kann in Phasen unterteilt werden.
  • Zwischenmenschliche Kommunikation führt zu einer Verringerung der Unsicherheit.
  • Menschen ändern die Menge und Art der Informationen, die sie im Laufe der Zeit teilen.
  • Es ist möglich, das Verhalten von Menschen vorherzusagen.

Kernkonzepte der Theorie der Unsicherheitsreduktion

Die Theorie besagt, dass Menschen vorherige Informationen über andere benötigen, um ihre Unsicherheit zu verringern. Menschen fühlen sich unwohl, wenn sie sich über das Verhalten oder die Handlungen der anderen Person nicht sicher sind, und versuchen daher, die Unsicherheit durch zwischenmenschliche Kommunikation zu reduzieren.
Berger schlug sieben Axiome (selbstverständliche Wahrheiten) bezüglich dieser anfänglichen Unsicherheit vor.

Verbale Kommunikation

Der Grad der anfänglichen Unsicherheit für jeden Einzelnen nimmt mit dem Einsetzen der verbalen Kommunikation ab. Außerdem nimmt die Kommunikation zu, wenn die Unsicherheit abnimmt.

Nonverbale Wärme

Wenn die nonverbale affiliative Ausdruckskraft wie Augenkontakt, Kopfnicken, Lächeln zunimmt, nimmt die Unsicherheit ab.

Informationssuche

Das Bedürfnis nach Informationssuche nimmt ab, wenn die Unsicherheit über die andere Person abnimmt.

Selbstauskunft

Personen geben intime Informationen preis, da sie das Gefühl haben, dass die Unsicherheit abnimmt.

Gegenseitigkeit

Unsicherheit ist direkt proportional zur Gegenseitigkeit. In der ersten Interaktion neigen Einzelpersonen dazu, persönliche Daten zu erwidern, um sie mit der anderen Person abzugleichen. Da die Unsicherheit reduziert wird, haben sie nicht das Bedürfnis, Details schnell auszutauschen.

Ähnlichkeit

Wenn Individuen erkennen, dass sie die gleichen Interessen haben wie die andere Person, nimmt die Unsicherheit ab.

Geschmack

Die Unsicherheit nimmt ab, wenn die Zustimmungsgefühle zwischen den Einzelnen zunehmen.

Motivation, Unsicherheit zu reduzieren

Einzelpersonen haben das Bedürfnis, Unsicherheit nur unter bestimmten Umständen zu reduzieren. Berger hat drei Bedingungen identifiziert, die unsere Notwendigkeit zur Verringerung der Unsicherheit vorantreiben.

Antizipation zukünftiger Interaktion

Wir wollen Unsicherheit reduzieren, wenn wir wissen, dass wir die andere Person wiedersehen werden.

Anreizwert

Wir verlangen Informationen von Leuten, die etwas haben oder kontrollieren, was wir wollen.

Abweichung

Das Verhalten der Menschen weicht von akzeptierten Normen ab.

Arten von Unsicherheit

Laut Berger gibt es zwei Arten von Unsicherheit, mit der Fremde konfrontiert sind, wenn sie sich auf den Weg zu ihrem ersten Treffen machen. Sie sind:

Kognitive Unsicherheit

Kognitive Unsicherheit bedeutet Unsicherheit in Bezug auf Überzeugungen und Einstellungen von Menschen. Fremde sind sich der Überzeugungen und Einstellungen des anderen bei der ersten Interaktion nicht bewusst, daher ist die Unsicherheit zu diesem Zeitpunkt hoch.

Verhaltensunsicherheit

Verhaltensunsicherheit tritt auf, wenn Menschen versuchen, die Handlungen anderer in einer bestimmten Situation vorherzusagen. Die Unsicherheit ist hoch, wenn Menschen in ersten Interaktionen gesellschaftliche Normen (wie man sich verhalten soll) ignorieren. Dies verringert die Wahrscheinlichkeit zukünftiger Gespräche.

Phasen der ersten Interaktion

Berger und Calabrese unterteilten den Prozess der Beziehungsentwicklung in drei Phasen, wobei jede Phase Verhaltensweisen beinhaltet, die auf Zuneigung oder Abneigung hinweisen.

Die Einstiegsphase

Einzelpersonen beginnen mit der Kommunikation unter Anleitung von Verhaltensnormen, wie Begrüßung und Austausch demografischer Informationen (Alter, Beruf, Heimatort).

Die persönliche Bühne

Sie teilen mehr persönliche Informationen, wenn die Kommunikation voranschreitet, und der eine sucht beim anderen nach Hinweisen auf Werte, Einstellungen und Moral.

Die Ausgangsphase

Sie entscheiden, ob sie die Beziehung aufgrund der Zufriedenheit mit der zwischenmenschlichen Kommunikation fortsetzen möchten.

Kritik an der Theorie der Unsicherheitsreduktion

Trotz ihres weitreichenden Einflusses ist die Unsicherheitsreduktionstheorie nicht ohne Kritik. Einige von ihnen sind:


Konzeptionelle Änderung: Definition

Heathers Geschichte veranschaulicht einen Lernprozess, der als konzeptioneller Wandel bezeichnet wird. Konzeptuelle Veränderung wird im Allgemeinen als Lernen definiert, das eine bestehende Konzeption (d. h. Glauben, Idee oder Denkweise) verändert. Im vorherigen Szenario erlebt Heather einen konzeptionellen Wandel in ihrem Verständnis der Ursache von Jahreszeiten. Obwohl ihre Auffassung nicht ganz mit der wissenschaftlichen Erklärung übereinstimmt, ändert sich ihr Verständnis von Jahreszeiten stark. Diese Verschiebung oder Neustrukturierung von bestehendem Wissen und Überzeugungen unterscheidet den konzeptionellen Wandel von anderen Arten des Lernens. Lernen für konzeptionelle Veränderungen bedeutet nicht nur das Ansammeln neuer Fakten oder das Erlernen einer neuen Fähigkeit. Beim konzeptionellen Wandel wird eine bestehende Konzeption grundlegend verändert oder sogar ersetzt und wird zum konzeptionellen Rahmen, mit dem Schüler Probleme lösen, Phänomene erklären und in ihrer Welt funktionieren.

Konzeptioneller Wandel in der Bildung

Der Unterricht für konzeptionellen Wandel beinhaltet in erster Linie 1) das Aufdecken der Vorurteile der Schüler über ein bestimmtes Thema oder Phänomen und 2) die Verwendung verschiedener Techniken, um den Schülern zu helfen, ihren konzeptionellen Rahmen zu ändern. Die überwiegende Mehrheit der Forschung zum konzeptionellen Wandelunterricht beschränkte sich auf den naturwissenschaftlichen Unterricht, während die Forschung in anderen Fachgebieten rar war. Außerhalb der Schule entwickeln die Schüler jedoch starke (Fehl-)Vorstellungen über eine Vielzahl von Konzepten, die sich auf nicht-wissenschaftliche Bereiche beziehen, wie z. die Art des Schreibprozesses und den Zweck des Wahlkollegiums. Der Unterricht zur konzeptionellen Veränderung kann den Schülern helfen, Missverständnisse zu überwinden und schwierige Konzepte in allen Fächern zu erlernen.

Der konzeptionelle Wandel ist nicht nur für die Lehre in den inhaltlichen Bereichen relevant, sondern gilt auch für die berufliche Entwicklung von Lehrkräften und Verwaltungspersonal. Wenn beispielsweise konstruktivistische Lehransätze an Popularität gewinnen, ändert sich die Rolle des Lehrers. Lehrer müssen unterschiedliche Unterrichtsstrategien erlernen, aber auch ihre Auffassung von der Bedeutung des Unterrichts neu konzipieren oder ändern. Dieser Wandel impliziert, den Unterricht als erleichternd zu begreifen, anstatt das Lernen zu managen und die Rollen vom „Weisen auf der Bühne“ zu einem „Begleiter an der Seite“ zu verändern.


Ebenso hat sich eine Verschiebung bei den Schulmedienspezialisten (früher bekannt als Bibliothekare) vollzogen. Ihre Rolle in der Schule hat sich von einem "Bücherhalter" zu einem "kollaborativen Planer" gewandelt, der in Partnerschaft mit Lehrern, Schulverwaltungen und der Gemeinde arbeitet (Tallman & Tastad, 1998).

Konzeptioneller Wandel in der Geschäfts- und Industriebranche

Der konzeptionelle Wandel ist in der Wirtschaft und in der Fachwelt von besonderer Relevanz. Unternehmen restrukturieren sich häufig und ändern ihre Geschäftsstrategien und -prozesse, um wettbewerbsfähig zu bleiben und auf die Bedürfnisse ihrer Kunden zu reagieren. Der technologische Fortschritt hat auch einen Trend zur Umstrukturierung der Industrialisierung eingeleitet. Lansky stellt fest, dass technologische Innovation, Globalisierung und industrielle Verlagerung nur zwei allgemeine Arten von bezahlter Arbeit in fortgeschrittenen Industrieländern hinterlassen: technische Berufe, die auf Problemlösung ausgerichtet sind, und zwischenmenschliche Berufe, die eine "menschliche Note" erfordern (S. 213). ).

Lansky (2000) stellt fest, dass die heutige Arbeitskraft in drei Kategorien unterteilt werden kann. Die erste ist "hochqualifizierte und hochbezahlte Techniker [und] Anbieter von zwischenmenschlichen Dienstleistungen". Die zweite Gruppe besteht aus "niedriger bezahlten Technikern und schlechter bezahlten Anbietern von zwischenmenschlichen Dienstleistungen". Die dritte Gruppe umfasst Arbeiter "ohne die Ausbildung, Fähigkeiten oder Verbindungen, die erforderlich sind, um Techniker oder zwischenmenschliche Arbeiter zu werden" (Lansky, 2000). Aufgrund dieses Trends zur „Weiterbildung“ profitieren die erste und zweite Gruppe von den Veränderungen in der Industrie, der dritten Gruppe droht die Möglichkeit der Arbeitslosigkeit.

Konzeptionelle Veränderungen sind nicht auf die Unternehmensebene beschränkt, sondern können auch auf der Ebene einer ganzen Branche erfolgen. Krankenhäuser sind heute als "medizinische Zentren" bekannt. Diejenigen, die in solchen Einrichtungen betreut werden, werden heute eher als "Klienten" denn als "Patienten" bezeichnet. Banken wurden durch "Finanzzentren" ersetzt. Mitarbeiter von Organisationen gelten heute als „Mitarbeiter“. Unternehmen beginnen, sich als "lernende Organisationen" statt als "Konzerne" zu sehen. Dies sind nicht nur Änderungen in der Terminologie, die Änderungen bedeuten einen konzeptionellen Wandel.

Restrukturierungen in Unternehmen oder ganzen Branchen erfordern häufig ein Umdenken der Mitarbeiter und Verantwortlichkeiten sowie eine veränderte Arbeitsweise. Den Mitarbeitern neue berufliche Fähigkeiten und neue Verfahren beizubringen ist relativ einfach zu bewerkstelligen. Ein solches Beispiel ist die Verschiebung des Tätigkeitsbereichs für Gesundheitspsychologen. Die Rolle dieser Praktiker hat sich von der der „Peripherie-Fallberater“, die einfach psychologische Interventionen anbieten, zu „Primärpflege-Fallmanagern“ verlagert, die sich aktiv um die Betreuung ihrer Klienten kümmern (James & Folen, 1999). In ihrer Reflexion über die Ausbildung von Gesundheitspsychologen zu Fallmanagern in der Grundversorgung betonen James und Folen, „dass die schwierigste Aufgabe, diese Verschiebung herbeizuführen, weder die Ausbildung noch die anspruchsvolle Arbeitsbelastung war , deren Ausbildung sich widersetzt, über traditionelle psychologische Interventionen hinauszugehen" (S. 352).


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Jedes Jahr Vollzeitarbeit entspricht rund 2.000 Stunden unseres Lebens – ein beachtlicher Zeitaufwand. Es ist daher nicht verwunderlich, dass unglücklich oder unzufrieden in einem Job unser Leben tiefgreifend beeinflussen kann.

Jobs bieten nicht nur finanzielle Sicherheit, sondern bieten auch die Chance, Erfüllung, Bedeutung und Verbindung mit anderen zu erlangen, und bieten ein wichtiges Mittel zum Ausdruck der Identität (Lent & Brown, 2013).

Berufsberater sind ausgebildete Fachleute, die Menschen dabei helfen, berufsbezogene Entscheidungen zu erforschen, zu verstehen und umzusetzen. Sitzungen können im Einzelsetting, in Bildungskontexten wie an einer Universität oder im Rahmen einer Gruppenberatung stattfinden (Lent & Brown, 2013).

Die Berufsberatung bietet auch einen unterstützenden Raum, um Menschen zu helfen, sich in der komplexen und sich ständig ändernden Arbeitswelt zurechtzufinden, und ermöglicht es Menschen, ihre eigenen Lösungen für eine Vielzahl von beruflichen Herausforderungen zu finden.


Führungstheorien und -stile.

Jedes Unternehmen, egal welcher Branche es angehört oder wie groß es ist, braucht eine gute Führung, um erfolgreich zu sein. Gute Führungskräfte sind ein wesentlicher Bestandteil effektiver Geschäftspraktiken. Und für die meisten ist es nicht von Natur aus eine gute Führungskraft zu sein. Aus diesem Grund gibt es ganze Studiengänge, die sich dem Management widmen und Studenten helfen, großartige Führungskräfte in ihrem Geschäft zu werden.

In der Welt der Führung gibt es viele Theorien darüber, wie Führung funktioniert, was gute Führungskräfte ausmacht und wie man effektiv sein kann. Es gibt viele Führungsstile, die Manager anwenden können, und ihre Auswirkungen variieren je nach Gruppe, die sie führen, und Branche, in der sie tätig sind. Diese Führungstheorien erklären, wie Führungsstile in einem Unternehmen zum Erfolg führen. Wenn Sie studieren, um eine Führungskraft oder ein Manager zu werden, ist es wichtig, diese verschiedenen Führungstheorien zu verstehen und zu verstehen, wie sie sich auf Ihren Führungs- und Managementstil auswirken.

Was ist eine Führungstheorie?

Führungstheorien sind die Erklärungen, wie und warum bestimmte Menschen zu Führern werden. Sie konzentrieren sich auf die Eigenschaften und Verhaltensweisen, die Menschen annehmen können, um ihre Führungsfähigkeiten zu verbessern. Einige der wichtigsten Eigenschaften, von denen Führungskräfte sagen, dass sie für eine gute Führung von entscheidender Bedeutung sind, sind:

Starke Ethik und hohe moralische Standards

Große Selbstorganisationsfähigkeiten

Fördert das Wachstum der Mitarbeiter

Fördert Verbindung und Zugehörigkeit

Untersuchungen zeigen, dass diese Eigenschaften für Führungskräfte auf der ganzen Welt als die wichtigsten gelten. Und Führungstheorien helfen zu erklären, wie Führungskräfte diese Eigenschaften nutzen und entwickeln. In letzter Zeit wurden Führungstheorien stärker formalisiert, wodurch sie einfacher zu verstehen, zu diskutieren und in Aktion zu analysieren sind.

Ralph Nader sagt: „Die Funktion von Führung besteht darin, mehr Führungskräfte hervorzubringen, nicht Anhänger.“ Dies wird als transformative Führung bezeichnet – eine Führungskraft kann die Perspektive oder Psychologie eines Anhängers ändern und ihn dazu bringen, auch eine Führungskraft zu werden. Dies legt nahe, dass Führung am Ende des Tages erhebend und inspirierend sein sollte. Führungskräfte sollten die Menschen, die sie führen, zu neuen Höhen führen und ihnen helfen, zu dem heranzuwachsen, von dem sie wissen, dass sie es werden können. Transformationale Führung ist eine wichtige psychologische Perspektive, die Führungskräfte studieren und verstehen sollten, wenn sie andere wirklich beeinflussen und beeinflussen wollen. Verschiedene Führungstheorien zielen darauf ab, eine stärkere und effektivere Führung zu schaffen und den Anhängern zu helfen, selbst Führer zu werden.

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Die wichtigsten Führungstheorien.

Während es Dutzende von Führungstheorien und -psychologie gibt, gibt es einige, die bekannter sind. Es ist wichtig, diese gängigeren Führungstheorien zu verstehen und zu erkennen, insbesondere wenn Sie derzeit eine Führungskraft in der Unternehmensführung sind oder in Zukunft studieren. Das Verständnis der psychologischen und sozialen Auswirkungen effektiver Führung wird Ihnen helfen, die Art von Führungskraft zu bestimmen, die Sie sein möchten.

-- Verhaltenstheorie. Die Verhaltenstheorie der Führung konzentriert sich auf das Verhalten von Führungskräften und geht davon aus, dass diese Eigenschaften von anderen Führungskräften kopiert werden können. Manchmal auch als Stiltheorie bezeichnet, deutet sie darauf hin, dass Führungskräfte nicht erfolgreich geboren werden, sondern basierend auf erlernbarem Verhalten geschaffen werden können. Verhaltenstheorien der Führung konzentrieren sich stark auf die Handlungen einer Führungskraft – diese Theorie legt nahe, dass der beste Prädiktor für den Führungserfolg die Betrachtung des Handelns einer Führungskraft ist. Handlung statt Qualitäten sind die Schwerpunkte der Verhaltenslerntheorie. Verhaltensmuster werden in dieser Theorie beobachtet und als „Führungsstile“ kategorisiert. Zu den Führungsstilen gehören aufgabenorientierte Führungskräfte, menschenorientierte Führungskräfte, Country Club-Führungskräfte, Status-quo-Führungskräfte, diktatorische Führungskräfte und mehr. Am Ende des Tages definieren die Handlungen und das tatsächliche Verhalten einer Führungskraft den Erfolg in dieser Theorie.

Die Verhaltenstheorie hat viele Vorteile, vor allem, dass Führungskräfte lernen und entscheiden können, welche Maßnahmen sie ergreifen möchten, um die Art von Führungskraft zu werden, die sie sein möchten. Es ermöglicht Führungskräften, flexibel zu sein und sich an ihre Umstände anzupassen. Ein weiterer großer Vorteil dieses Führungsstils besteht darin, dass er suggeriert, dass jeder in der Lage ist, eine Führungskraft zu werden. Einige Nachteile der Verhaltenstheorie sind, dass sie zwar Flexibilität ermöglicht, aber nicht direkt vorschlägt, wie man sich unter bestimmten Umständen verhalten soll. Es gibt Dutzende von Führungsstilen, die aus der Verhaltenstheorie stammen, aber es gibt nicht den richtigen für alle Umstände.

Ein großartiges Beispiel für die Verhaltenstheorie ist die Betrachtung einer aufgabenorientierten Führungskraft im Vergleich zu einer menschenorientierten Führungskraft. Wenn es ein Problem mit einem Team gibt, schaut sich ein aufgabenorientierter Leiter den Prozess an, um zu sehen, ob beim Workflow etwas angepasst werden muss. Eine menschenorientierte Führungskraft wird sich die Personen ansehen und direkt zu ihnen gehen und fragen, was das Problem ist. Welche Verhaltensweisen Sie auch wählen, die Verhaltenstheorie der Führung hilft Führungskräften, sich auf ihr Handeln zu konzentrieren und ihre Entscheidungen zu nutzen, um eine großartige Führungskraft zu sein.

--Kontingenztheorie. Die Kontingenz-Führungstheorie, manchmal auch Situationstheorie genannt, konzentriert sich auf den Kontext einer Führungskraft. Diese Theorien betrachten die situativen Auswirkungen des Erfolgs oder Misserfolgs einer Führungskraft. Die Effektivität einer Führungskraft wird direkt durch den situativen Kontext bestimmt. Während die Persönlichkeit einer Führungskraft ein kleiner Faktor für ihren Erfolg ist, ist der wichtigste Faktor der Kontext und die Situation der Führungskraft. Diese Theorie nimmt die spezifischen Führungsstile auf und legt nahe, dass gute Führungskräfte ihren Führungsstil situativ anpassen können. Es deutet auch darauf hin, dass es möglicherweise am besten ist, die richtige Art von Führungskraft für eine bestimmte Situation zu finden. Zu den Kontingenztheorien gehören die Situationstheorie von Hershey und Blanchard, die Pfad-Ziel-Theorie von Evans und House und die Kontingenztheorie von Fiedler.

Die Kontingenztheorie hat große Vorteile, einschließlich der Tatsache, dass Führungskräfte unabhängig von ihrem situativen Kontext effektiv sein können. Diese Theorie hat jedoch Kritik, die darauf hindeutet, dass es nicht genügend Details gibt, die in den Kontext jeder Situation einfließen. Die Kontingenztheorie konzentriert sich auf die Bedeutung einer Situation, konzentriert sich jedoch möglicherweise nicht genug auf die Psychologie der Mitarbeiter oder des Unternehmens selbst. Es kann sich auch nicht genug darauf konzentrieren, wie sich Führungsstile im Laufe der Zeit ändern können.

Es gibt interne und externe Faktoren, die eine Führungskraft und ihre Situation beeinflussen. Die Art des Unternehmens, die Größe des Teams und der angeborene Führungsstil eines Einzelnen sind interne Faktoren. Externe Faktoren können das Kundengefühl und der Markt umfassen. All diese Situationen spielen eine Rolle in der Kontingenztheorie.

--Theorie des großen Mannes. Die Great Man-Theorie der Führung, manchmal auch als Trait-Theorie bezeichnet, besagt, dass gute Führungskräfte geboren werden. Sie haben angeborene Eigenschaften und Fähigkeiten, die sie großartig machen, und das sind Dinge, die nicht gelehrt oder gelernt werden können. Die Trait-Theorie besagt, dass Führungskräfte es verdienen, aufgrund ihrer besonderen Eigenschaften in ihrer Position zu sein.

Es gibt viel Kritik an der Merkmalstheorie, hauptsächlich, dass Führungskräfte entweder geboren werden oder nicht, dass keine Arbeit oder Anstrengung erforderlich ist, um eine Führungskraft zu werden. Dies deutet darauf hin, dass soziale oder psychologische Führer vorbestimmt sind und dass Führer nicht aus dem Schatten kommen können – sie werden entweder ausgewählt oder nicht. Es wird auch kritisiert, dass die meisten mit dieser Theorie verbundenen Eigenschaften von Natur aus männlich sind und nicht der wahren Psychologie guter Führungskräfte entsprechen.

Die Leute nennen Abraham Lincoln, Alexander den Großen, Königin Elizabeth I und viele andere als ihre Beispiele für die Theorie des großen Mannes. Diese sozialen Giganten nutzten ihre Fähigkeiten, um Nationen zu führen. Ein hohes Maß an Ehrgeiz und Entschlossenheit wird normalerweise bei Führungskräften beobachtet, die diese Theorie zum Leben erwecken. Heute können Führungskräfte, die an die Spitze klettern, ihre Eigenschaften und Fähigkeiten als Teil der Theorie des „großen Mannes“ betrachten. Es kann also den Anschein haben, dass Führungskräfte aufgrund ihrer ererbten Gaben zu ihrer Position gelangen.

--Managementtheorie. Die Managementtheorie wird manchmal als transaktionale Führung bezeichnet und konzentriert sich auf Supervision, Organisation und Gruppenleistung. Transaktionale Führung ist ein System von Belohnungen und Bestrafungen, und transaktionale Führung wird regelmäßig in der Wirtschaft eingesetzt. Wenn Mitarbeiter etwas Erfolgreiches tun, belohnen Führungskräfte sie. Wenn sie versagen, können sie bestraft werden. Transaktionale Belohnungen und Bestrafungen werden auf der Grundlage der Idee vergeben, dass Menschen wirklich nur Dinge für die Belohnung tun. Ihre Psychologie erlaubt es den Menschen nicht, Dinge aus Güte zu tun, sondern aus dem Versprechen einer Belohnung.

Der Führungsstil des Managements kann äußerst effektiv sein. Positive Verstärkung ist dafür bekannt, Wunder mit Mitarbeitern zu bewirken, sie zu ermutigen und zu motivieren, erfolgreich zu sein. Aber es gibt viel Kritik an Führung, die auch streng transaktional ist. Konsequenzen und Bestrafungen können die Arbeitsmoral in einer Organisation mindern und sich negativ auf die Mitarbeiter auswirken. Es kann auch als fauler Führungsstil angesehen werden – Belohnungen und Bestrafungen sind eine relativ einfache Möglichkeit, Mitarbeiter zu führen.

Ein gängiges Beispiel für diesen Führungsstil ist eine Führungskraft, die Mitarbeitern, die ein Ziel erreichen, einen Barbonus bietet. Oder eine Führungskraft, die Mitarbeiter dazu bringt, zusätzlichen Papierkram zu erledigen, wenn sie eine Frist verpassen.

-- Partizipative Theorie. Partizipative Führung ist in der Unternehmenswelt nicht so verbreitet. Diese Führungstheorie wird manchmal als demokratische Führung bezeichnet und legt nahe, dass Mitarbeiter direkt an der Entscheidungsfindung in ihrer Organisation beteiligt sind. Der Leiter moderiert einfach ein Gespräch, nimmt dann alle Vorschläge auf und entwickelt die bestmögliche Aktion. In dieser Theorie ist jeder stark an Entscheidungen für das Team und die Organisation beteiligt, wobei der Leiter einfach dabei hilft, die Anklage zu lenken.

Diese Theorie hat viele Vorteile. Mitarbeiter fühlen sich engagierter und motivierter, wenn sie direkt an Entscheidungen und Ergebnissen ihres Unternehmens beteiligt sind. Diese Theorie ist jedoch nicht ohne Kritik – einige meinen, dass diese Art von Stil Führungskräfte schwach oder unnötig erscheinen lässt. Es ist auch eine Kritik, dass Führungskräfte in dieser Theorie nicht wirklich die besten Ergebnisse erzielen, weil sie sich zu sehr für das einsetzen, was die Leute mehr wollen, als das Unternehmen braucht.

Bill Gates ist ein bekanntes Beispiel für partizipative Theorie. Obwohl diese Theorie immer noch heiß diskutiert wird, gibt es viele Beispiele für Unternehmen, die daran arbeiten, ihre Mitarbeiter stärker in den Entscheidungsprozess einzubeziehen. In dieser Theorie kann eine Führungskraft eine Besprechung abhalten, um die Mitarbeiter zu fragen, wie sie ein bestimmtes Problem lösen können. Sie ermutigen die Mitarbeiter, offen und ehrlich mit ihren Gedanken umzugehen. Sie nehmen alle Vorschläge auf und treffen sich mit anderen Führungskräften, um sie zu besprechen. Die Führungskräfte treffen dann eine Entscheidung auf der Grundlage des Inputs der Mitarbeiter und ihrer eigenen Entscheidungsfindung. Mitarbeiter neigen dazu, diesen Stil zu schätzen, obwohl er insgesamt weniger effektiv sein kann.

--Machttheorie. Diese Theorie untersucht, wie eine Führungskraft ihre Macht und ihren Einfluss nutzt, um Dinge zu erreichen. French and Ravens Five Forms of Power ist eine allgemein bekannte Machttheorie der Führung. Es untersucht Positionsmacht und persönliche Macht und wie sie die Entscheidungen und Ergebnisse von Führungskräften beeinflussen.

Diese Theorie mag sehr effektiv erscheinen – Führungskräfte mit großer Macht können sehr effizient erscheinen und Dinge schnell erledigen. Die meisten Mitarbeiter schätzen jedoch die Machtführung nicht. Sie wollen einen Führer, der keine Macht über sie ausübt, sondern mit ihnen zusammenarbeitet und sie ermutigt. Der größte Kritikpunkt an dieser Theorie ist daher, dass sie nicht das Endziel der Inspiration und Förderung der Mitarbeiter erreicht, sondern ihnen das Gefühl gibt, dominiert zu werden.

Die Machttheorie kann in Organisationen gesehen werden, in denen Hierarchie und Beförderung der Schlüssel zum Erfolg sind. Mitarbeiter in machttheoretischen Unternehmen sehen, dass die einzige Möglichkeit, Veränderungen zu beeinflussen oder das Unternehmen zu beeinflussen, darin besteht, eigene Macht zu erlangen. Dies kann zu einer niedrigen Moral, einem politischen Klima und einem Cliquey-Klima im Büro führen.

--Beziehungstheorie. Die Beziehungstheorie der Führung konzentriert sich auf Führungskräfte, die sich hauptsächlich um ihre Interaktionen mit anderen kümmern. Sie sind oft Mentoren für Mitarbeiter, planen Zeit für Gespräche mit ihnen und arbeiten daran, ihre Bedürfnisse zu erfüllen. Diese Art von Führungskräften ist darauf ausgerichtet, so vielen Menschen wie möglich Freude an der Arbeit zu machen, und sie möchten ein positives Arbeitsumfeld fördern. Studien zeigen, dass ein solches Führungsverhalten für viele Mitarbeiter am effektivsten sein kann. Beziehungsorientierte Manager erzielen oft bessere Ergebnisse von ihren Mitarbeitern.

Diese Art der Führung hat viele Vorteile. Mitarbeiter haben Vertrauen in ihre Führungskraft und wollen ihnen folgen. Sie sind auch inspiriert, gute Führer für andere zu sein. Mentoring bietet großartige Möglichkeiten, das Wachstum der Mitarbeiter zu fördern, und ermutigt sie, länger im Unternehmen zu bleiben. Es gibt jedoch einige Kritiker für diese Art der Führung, einschließlich der Meinung, dass beziehungsorientierte Führungskräfte möglicherweise nicht bereit sind, Mitarbeiter, die Probleme verursachen, für bare Münze zu nehmen, sie können zulassen, dass Beziehungen die Arbeit behindern, und sie können angeleitet werden, Menschen zu bevorzugen über Produktivität. Die meisten Experten sind sich jedoch einig, dass beziehungsorientierte Führungskräfte am Ende des Tages tatsächlich effektiver sind.

Ein Beispiel für die Beziehungstheorie wäre eine Führungskraft, die einen neueren Mitarbeiter unter ihre Fittiche nimmt. Sie hilft diesem Mitarbeiter zu verstehen, wie er in das Unternehmen passt, ermutigt ihn, offen für Fragen und Probleme zu sein und eine positive Arbeitsbeziehung aufzubauen. Dieser Mitarbeiter wird dann ermutigt, hart zu arbeiten, auf Probleme hinzuweisen und bei der Lösung von Problemen für das Unternehmen zu helfen.

Wenn Sie ein angehender Unternehmensleiter sind, der eine Schule besucht, ist es wichtig, Führungstheorien zu verstehen und zu verstehen, wie sie sich auf Sie und Ihren Führungsstil auswirken. Wenn Sie erkennen, zu welchem ​​Führungsstil Sie tendieren oder welche Führungstheorie Sie anwenden möchten, können Sie bestimmen, wie Sie die effektivste Führungskraft werden können. Es ist wichtig, Führungstheorien und -stile in dem Unternehmen, für das Sie arbeiten, zu erkennen und zu verstehen, was Sie tun können, um diese Führungstheorie weiterzuführen oder zu verbessern.


Was bedeutet diese Theorie, dass es nur 3 mögliche Arten von kognitiven Belastungen gibt? - Psychologie

Kommunikationstheorien

Kapitel 1 konzentrierte sich auf die Entwicklungsstadien der Kommunikation und fasste Kommunikation als einen komplexen und dynamischen Prozess zusammen, der zur Entwicklung von Bedeutung führt.

Das Studium der Kommunikation und der Massenmedien hat zur Formulierung vieler Theorien geführt: strukturell und funktional Theorien glauben, dass soziale Strukturen real sind und auf eine Weise funktionieren, die objektiv beobachtet werden kann kognitiv und verhaltensmäßig Theorien neigen dazu, sich auf die Psychologie des Einzelnen zu konzentrieren Interaktionist Theorien betrachten das soziale Leben als Interaktionsprozess interpretierend Theorien decken auf, wie Menschen ihre eigenen Erfahrungen tatsächlich verstehen und kritisch Theorien befassen sich mit dem Interessenkonflikt in der Gesellschaft und der Art und Weise, wie Kommunikation die Herrschaft einer Gruppe über eine andere verewigt.

Die frühesten Theorien wurden von den westlichen Theoretikern Siebert, Paterson und Schramm in ihrem Buch Four Theories Of the Press (1956) aufgestellt. Diese wurden von McQuail in dem Sinne als "normative Theorien" bezeichnet, dass sie "hauptsächlich Ideen darüber ausdrücken, wie die Medien unter den vorherrschenden Bedingungen und Werten funktionieren sollten oder erwartet werden können". Jede der vier ursprünglichen oder klassischen Theorien basiert auf einer bestimmten politischen Theorie oder einem bestimmten ökonomischen Szenario.

Nach dieser Theorie mussten die Massenmedien, obwohl sie nicht der direkten Kontrolle des Staates unterstanden, seinen Geboten folgen. Unter einem autoritären Ansatz in Westeuropa wurde die Gedankenfreiheit eifersüchtig von einigen wenigen Menschen (herrschenden Klassen) bewacht, die sich mit der Entstehung einer neuen Mittelschicht beschäftigten und sich Sorgen über die Auswirkungen von Drucksachen auf ihren Denkprozess machten. Es wurden Schritte unternommen, um die Meinungsfreiheit zu kontrollieren. Das Ergebnis war die Befürwortung einer vollständigen Diktatur. Die Theorie förderte eifrigen Gehorsam gegenüber einem hierarchischen Vorgesetzten und das Vertrauen auf Drohung und Bestrafung für diejenigen, die sich nicht an die Zensurregeln hielten oder die Autorität nicht respektieren. Die Pressezensur wurde damit begründet, dass der Staat stets Vorrang vor dem Recht des Einzelnen auf freie Meinungsäußerung habe.

Diese Theorie entstammt der autoritären Philosophie Platons (407 - 327 v. Chr.), der meinte, der Staat sei nur in den Händen einiger Weiser sicher. Thomas Hobbes (1588 - 1679), ein britischer Akademiker, argumentierte, dass die Macht zur Aufrechterhaltung der Ordnung souverän sei und individuelle Einwände ignoriert werden sollten. Engel, ein deutscher Denker, bekräftigte die Theorie weiter, indem er feststellte, dass Freiheit nur unter dem Autoritarismus zu ihrem obersten Recht kam.

Die Welt ist Zeuge autoritärer Mittel zur Kontrolle der Medien sowohl durch diktatorische als auch durch demokratische Regierungen.

Libertarismus oder Theorie der freien Presse

Diese Bewegung basiert auf dem Recht des Einzelnen und befürwortet das Fehlen von Zurückhaltung. Die Grundlage dieser Theorie reicht bis ins England des 17. Jahrhunderts zurück, als die Druckerpresse es ermöglichte, mehrere Exemplare eines Buches oder einer Broschüre zu günstigen Preisen zu drucken. Der Staat galt als Haupteinflussquelle in die Rechte des Einzelnen und seines Eigentums. Libertäre betrachteten die Besteuerung als institutionellen Diebstahl. Der Volkswille (vox populi) hatte Vorrang vor der Staatsgewalt.

Befürworter dieser Theorie waren Lao Tzu, ein Philosoph des frühen 16. Jahrhunderts, John Locke aus Großbritannien im 17. Jahrhundert, John Milton, der epische Dichter ("Aeropagitica") und John Stuart Mill, ein Essayist ("On Liberty"). Milton in Aeropagitica im Jahr 1644 bezog sich auf einen selbstaufrichtenden Prozess, wenn freie Meinungsäußerung erlaubt ist, "lassen Sie Wahrheit und Unwahrheit ringen". 1789 schrieben die Franzosen in ihrer Erklärung der Menschenrechte: „Jeder Bürger darf frei sprechen, schreiben und publizieren“. Aus solchen Doktrinen entstand die Idee eines "freien Marktplatzes der Ideen". George Orwell definierte den Libertarismus als „den Leuten zu erlauben, Dinge zu sagen, die man nicht hören möchte“. Libertäre argumentierten, dass die Presse als Vierter Stand angesehen werden sollte, der die öffentliche Meinung widerspiegelt.

Was die Theorie in Summe bietet, ist Macht ohne soziale Verantwortung.

Theorie der sozialen Verantwortung

Virulente Kritiker der Free Press Theory waren Wilbur Schramm, Siebert und Theodore Paterson. In ihrem Buch Four Theories Of Press stellten sie fest: "reiner Libertarismus ist veraltet, veraltet und veraltet". Sie befürworteten die Notwendigkeit, sie durch die Theorie der sozialen Verantwortung zu ersetzen. Man kann sagen, dass diese Theorie in den Vereinigten Staaten von der Kommission für Pressefreiheit, 1949, ins Leben gerufen wurde. Die Kommission stellte fest, dass der marktwirtschaftliche Ansatz zur Pressefreiheit nur die Macht einer einzelnen Klasse erhöht und den Interessen nicht gedient hat der weniger wohlhabenden Klassen. Das Aufkommen von Radio, Fernsehen und Film legte die Notwendigkeit von Rechenschaftspflichten nahe. So vertrat die Theorie eine gewisse Verpflichtung der Medien gegenüber der Gesellschaft. Eine gerichtliche Mischung aus Selbstregulierung und staatlicher Regulierung sowie hohe fachliche Standards waren unabdingbar.

Die Theorie der sozialen Verantwortung wurde damit zur modernen Variante, in der die Gewissenspflicht die primäre Grundlage des Rechts auf freie Meinungsäußerung war.

Sowjetische Medien/kommunistische Theorie

Diese Theorie leitet sich aus den Ideologien von Marx und Engel ab, dass "die Ideen der herrschenden Klassen die herrschenden Ideen sind". Man dachte, die gesamten Massenmedien seien mit bürgerlicher Ideologie durchtränkt. Lenin hielt Privateigentum für unvereinbar mit der Pressefreiheit und dass moderne technologische Informationsmittel kontrolliert werden müssen, um eine effektive Pressefreiheit zu genießen.

Die Theorie vertrat die Ansicht, dass der einzige Zweck der Massenmedien darin bestehe, die großen Arbeitermassen aufzuklären und nicht, Informationen zu verbreiten. Die Öffentlichkeit wurde ermutigt, Feedback zu geben, da die Medien nur so in der Lage waren, ihren Interessen gerecht zu werden.

Später kamen zwei weitere Theorien hinzu, da die „vier Theorien der Presse“ nicht vollständig auf die blockfreien Länder Asiens, Afrikas und Lateinamerikas anwendbar waren, die sich zu ihren eigenen Bedingungen für die soziale und wirtschaftliche Entwicklung einsetzten. Die beiden Theorien waren:

Entwicklungskommunikationstheorie

Die zugrundeliegende Tatsache hinter der Entstehung dieser Theorie war, dass es ohne Kommunikation keine Entwicklung geben kann. Unter den vier klassischen Theorien wurde der Kapitalismus legitimiert, aber unter der Entwicklungskommunikationstheorie, oder auch Development Support Communication, wie sie sonst genannt wird, übernahmen die Medien die Rolle, positive Entwicklungsprogramme durchzuführen, indem sie Einschränkungen und Anweisungen des Staates akzeptierten. Die Medien ordneten sich politischen, wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Bedürfnissen unter. Daher die Betonung auf "Entwicklungskommunikation" und "Entwicklungsjournalismus". Diese Theorie wurde von der UNESCO stillschweigend unterstützt. Die Schwäche dieser Theorie besteht darin, dass "Entwicklung" oft mit Regierungspropaganda gleichgesetzt wird.

Demokratisierung/Demokratische Teilnehmermedientheorie

Diese Theorie wendet sich vehement gegen die Kommerzialisierung moderner Medien und deren Top-Down-Nicht-Teilnehmer-Charakter. Die Notwendigkeit des Zugangs und des Rechts auf Kommunikation wird betont. Eine bürokratische Kontrolle der Medien wird abgelehnt.

2) MAGIC BULLET/ HYPODERMISCHE NADEL/ STIMULUS RESPONSE THEORIE

Vor dem Ersten Weltkrieg gab es keine eigene Studienrichtung zur Kommunikation, aber das Wissen über Massenkommunikation häufte sich an. Als Ergebnis der Propagandabemühungen des Ersten Weltkriegs entstand die Magic Bullet oder Hypodermic Needle Theory. Es vertrat die Ansicht, dass die Massenmedien einen starken Einfluss auf das Massenpublikum hätten und das Verhalten der Menschen bewusst ändern oder kontrollieren könnten.

Klapper (1960) formulierte mehrere Verallgemeinerungen über die Wirkung von Massenmedien. Seine Forschungsergebnisse lauten wie folgt: „Massenmedien dienen normalerweise nicht als notwendige und hinreichende Ursache der Publikumswirkung, sondern funktionieren durch eine Verknüpfung von vermittelnden Faktoren und Einflüssen. Diese vermittelnden Faktoren machen die Massenkommunikation zu einem mitwirkenden Akteur in Prozess der Verstärkung der bestehenden Bedingungen ."

Die wichtigsten vermittelnden Faktoren, die er für die Funktionen und Wirkungen der Massenkommunikation verantwortlich hält, sind
- selektive Exposition, d. h. die Tendenz der Menschen, sich der Massenkommunikation auszusetzen, die ihren Einstellungen und Interessen entspricht, und
- selektive Wahrnehmung und Speicherung, d. h. die Neigung der Menschen, die Bedeutung von Massenkommunikationsnachrichten in Übereinstimmung mit ihren bereits bestehenden Ansichten zu organisieren.

In den frühen 40er Jahren, vor der Erfindung des Fernsehens, führten Lazarsfeld, Berelson und Goudet eine amerikanische Umfrage zu Massenkampagnen durch. Die Studie ergab, dass informelle soziale Beziehungen eine Rolle gespielt hatten, um die Art und Weise zu verändern, in der Einzelpersonen Inhalte aus der Medienkampagne auswählten Die Studie zeigte auch, dass Ideen oft von Radio und Zeitungen zu Meinungsführern und von diesen zu den weniger aktiven Teilen der Gesellschaft strömten darauf.

Quelle: CIA-Werbung unter www.ciadvertising.org/ortega/Theories.htm (mit Genehmigung verwendet)

Diese Theorie besagt einfach, dass die Medienkanäle der Massenkommunikation direkt mit dem Massenpublikum kommunizieren, ohne dass die Botschaft von Meinungsführern gefiltert wird.

Dies basierte auf der Idee, dass es eine Reihe von Relais im Kommunikationsfluss von einer Quelle zu einem großen Publikum gibt.

6) VERWENDUNGS- UND GRATIFIKATIONSTHEORIE

Diese 1970 von Katz aufgestellte Theorie beschäftigt sich damit, wie Menschen Medien zur Befriedigung ihrer Bedürfnisse nutzen. Als Ergebnis von Abraham Maslows Bedürfnishierarchie stellt es die Tatsache dar, dass Menschen wählen, was sie sehen oder lesen möchten, und die verschiedenen Medien konkurrieren, um die Bedürfnisse jedes Einzelnen zu befriedigen.

In der Bedürfnishierarchie gibt es fünf Stufen in Form einer Pyramide, wobei die Grundbedürfnisse wie Nahrung und Kleidung an der Basis stehen und die höheren Bedürfnisse die Pyramide erklimmen. Die Befriedigung jedes niedrigeren Bedürfnisses führt dazu, dass das Individuum danach strebt, das nächste Bedürfnis zu befriedigen, und so weiter, bis es das höchste Bedürfnis nach Selbstverwirklichung erreicht.


Quelle: William G Huitt - Valdosta University at chiron.valdosta.edu/whuitt/ (mit Genehmigung verwendet)

Der Uses and Gratifications-Ansatz erinnert uns daran, dass Menschen Medien für viele Zwecke nutzen. Da Mediennutzer zunehmend mit Entscheidungen konfrontiert werden, sollte dieser Ansatz unsere Aufmerksamkeit auf das Publikum lenken. Lulls Fernsehforschung ergab, dass Familien das Fernsehen zur Erleichterung der Kommunikation, zum Aufbau von Beziehungen, zur Intimität und zur Strukturierung des Tages nutzten. Im Allgemeinen haben Forscher vier Arten von Befriedigungen gefunden:

1. Information - wir wollen etwas über Gesellschaft und Welt erfahren - wir wollen unsere Neugier stillen. Dies würde zu den Nachrichten und Dokumentationen passen, die uns beide das Gefühl geben, dass wir etwas über die Welt lernen.
2. Persönliche Identität – Wir schauen möglicherweise fern, um nach Vorbildern für unser Verhalten zu suchen. So können wir uns zum Beispiel mit Charakteren identifizieren, die wir in einer Soap sehen. Die Charaktere helfen uns zu entscheiden, wie wir uns fühlen, und wenn wir mit ihren Handlungen einverstanden sind und sie erfolgreich sind, fühlen wir uns besser.
3. Integration und soziale Interaktion – wir nutzen die Medien, um mehr über die Lebensumstände anderer Menschen zu erfahren. Das Anschauen einer Show hilft uns, uns in das Leben anderer einzufühlen und mitzufühlen, sodass wir die Charaktere im Programm vielleicht sogar als Freunde betrachten.
4. Unterhaltung - manchmal nutzen wir die Medien einfach zum Vergnügen, zur Entspannung oder einfach nur um Zeit zu füllen.

Riley und Riley (1951) fanden heraus, dass Kinder in Gleichaltrigengruppen Abenteuergeschichten aus den Medien für Gruppenspiele nutzten, während einzelne Kinder Mediengeschichten zum Fantasieren und Tagträumen nutzten. Die Studie ergab somit, dass unterschiedliche Menschen die gleichen Botschaften aus den Medien für unterschiedliche Zwecke nutzen.

Katz ersetzte die Frage "Was machen Medien mit Menschen?" mit der Frage "Was machen die Leute mit den Medien?" Katz, Gurevitch & Hass fanden heraus, dass die Medien von
Personen, um die folgenden spezifischen Bedürfnisse zu erfüllen:

Kognitive Bedürfnisse (Beschaffung von Informationen, Wissen und Verständnis)
Affektive Bedürfnisse (emotionale, lustvolle Erfahrung)
Persönliche integrative Bedürfnisse (Stärkung des Selbstbildes)
Sozialintegrative Bedürfnisse (Stärkung des Selbstbildes)
Entspannungsbedarf (Flucht und Ablenkung)

McQuail, Blumler und Brown schlugen die folgenden individuellen Bedarfskategorien vor:

1) Ablenkung (emotionale Befreiung)
2) Persönliche Beziehungen (Ersatz von Medien für Kameradschaft).
3) Persönliche Identität oder Individualpsychologie (Werteverstärkung, Selbstverständnis.)
4) Überwachung (Informationen, die einer Person helfen können, Aufgaben zu erfüllen.)

B. Rubin und Bantz (1989) untersuchten die Verwendungen und Vorteile der "neuen Technologie", indem sie die Verwendung von VCRs untersuchten. Sie fanden folgende Motive für die Videorekorder-Nutzung:
1) Bibliotheksspeicherung von Filmen und Shows
2) Musikvideos ansehen
3) Verwenden von Übungsbändern
4) Filme ausleihen
5) Kinder sehen lassen
6) Zeitverschiebung
7) Geselligkeit durch Anschauen mit anderen
8) Kritisches Betrachten einschließlich Fernsehen und Studieren von Bändern

7) THEORIE DER SPIRALE DER STILLE

Diese von Elisabeth Noelle-Neumann aufgestellte Theorie besagt, dass die Medien Mainstream-Meinungen veröffentlichen und die Menschen ihre Meinung nach ihrer Wahrnehmung anpassen, um eine Isolation zu vermeiden. Personen, die ihre eigene Meinung als akzeptiert empfinden, werden diese äußern, während diejenigen, die sich als Minderheit betrachten, ihre Ansichten unterdrücken. Innovatoren und Change Agents scheuen sich nicht, unterschiedliche Meinungen zu äußern, da sie Isolation nicht fürchten.

8) Konsistenztheorien (1950er Jahre)

Festinger formulierte die Konsistenztheorien, die über das Bedürfnis der Menschen nach Konsistenz in ihren Überzeugungen und Urteilen sprachen. Um Dissonanzen zu reduzieren, die durch Inkonsistenzen in Überzeugungen, Urteilen und Handlungen entstehen, setzen sich Menschen Informationen aus, die mit ihren Ideen und Handlungen übereinstimmen, und sie andere Kommunikationen ausschließen.

9) DIE AGENDA VON McCOMBS UND SHAW SETTING THEORIE


Diese Theorie stellt die Fähigkeit der Medien dar, die Bedeutung von Ereignissen im Bewusstsein der Öffentlichkeit zu beeinflussen. Die Medien setzen die Agenda für die Diskussion des Publikums und ordnen und organisieren ihre Welt gedanklich. Die Theorie steht im Einklang mit einem "Use and Gratification"-Ansatz.McCombs und Shaw behaupten, dass die Agenda-Setting-Funktion der Medien die Korrelation zwischen den Medien und der öffentlichen Prioritätenordnung verursacht. Am stärksten von der Medienagenda betroffen sind diejenigen, die ein hohes Orientierungsbedürfnis haben

10) Medienabhängigkeitstheorie


Der von Ball-Rokeach und DeFluer entwickelte Kerngedanke dieser Theorie ist, dass das Publikum auf Medieninformationen angewiesen ist, um Bedürfnisse zu erfüllen und Ziele zu erreichen, und dass soziale Institutionen und Mediensysteme mit dem Publikum interagieren, um Bedürfnisse, Interessen und Motive in der Person zu erzeugen. Der Grad der Abhängigkeit wird von der Anzahl und Zentralität der Informationsfunktionen und der sozialen Stabilität beeinflusst. Einige Fragen, die diese Theorie aufwarf, waren:
Schaffen Medien Bedürfnisse?
Wenden sich Menschen an Medien, um Befriedigung zu erzielen und Bedürfnisse zu befriedigen?
Sind Medienbedürfnisse persönlich, sozial, kulturell, politisch oder all dies?
"Die Medien sind unsere Freunde"??

11) STEPHENSONS SPIELTHEORIE


Spielen ist eine Aktivität, die zum Vergnügen verfolgt wird. Der tägliche Rückzug der Menschen in die Massenmedien nach Feierabend ist eine Frage der Subjektivität. Die Wirkung der Massenkommunikation ist weder Eskapismus noch Verführung der Massen. Es wird vielmehr als angstlösend angesehen und als Kommunikationsvergnügen angesehen.

12) MODELLIERUNG DER VERHALTENSTHEORIE


Verhaltensweisen, die aus Medienerfahrungen modelliert sind, können zur Gewohnheit werden, wenn sie für nützlich befunden und/oder in der Umgebung verstärkt werden. Hier geht es nicht um gewalttätiges oder kriminelles Verhalten.


Diese Theorien legen nahe, dass vermittelte Erfahrungen langfristige Auswirkungen haben, die sehr schwer zu messen sind. Die Effekte sind wie Stalagmitentropfen, die sich im Laufe der Zeit aufbauen. Die Bedeutungstheorie und die Kultivierungstheorie sind zwei der bedeutendsten Stalagmitentheorien.

BEDEUTUNGSTHEORIE
Medienerfahrungen formen Bedeutungen, indem sie Dinge in einen bestimmten Rahmen stellen. Stellt "NYPD Blue" die reale Welt der New Yorker Polizeidetektive dar? Fragen wie diese kommen aus einem bedeutungstheoretischen Fokus auf Medien.

ANBAUTHEORIE
George Gerbner versuchte, den Einfluss des Fernsehens auf die Vorstellungen der Zuschauer von der Umgebung, in der sie lebten, zu bestimmen. Er stellte fest, dass die Dominanz des Fernsehens ein gemeinsames Weltbild schuf und verschiedene Kulturen homogenisierte. Das Fernsehen porträtierte die Gesellschaft als einen schlechten Ort zum Leben dazu führen, dass Menschen der Welt gegenüber misstrauisch werden Im Laufe der Zeit werden bestimmte Symbole, Bilder, Botschaften, Bedeutungen dominant und werden als Wahrheit aufgesogen. Kulturelle Stereotype, Wertschätzungen und Hierarchien werden etabliert.


Quelle: Aus dem Internet unter www.colorado.edu/. /Theorie/ Kultivierung/sld001.htm

14) Verbreitung der Innovationstheorie


Diese Theorie wurde 1943 von Bryce Ryan und Neil Gross von der Iowa State University entwickelt und verfolgt den Prozess, durch den eine neue Idee oder Praxis über bestimmte Kanäle im Laufe der Zeit zwischen Mitgliedern eines sozialen Systems kommuniziert wird. Das Modell beschreibt die Faktoren, die das Denken und Handeln der Menschen und den Prozess der Einführung einer neuen Technologie oder Idee beeinflussen.

15) Soziale Lerntheorie


Von Albert Bandura an der Stanford University formuliert, besagt dies, dass massenmediale Botschaften dem Publikum die Möglichkeit geben, sich mit attraktiven Charakteren zu identifizieren, die Verhalten zeigen, Emotionen wecken und das mentale Einstudieren und Modellieren neuer Verhaltensweisen ermöglichen. Das Verhalten von Models in den Massenmedien bietet auch stellvertretende Verstärkung, um die Zuschauer zu motivieren, das Verhalten anzunehmen.

Baran und Davis (2000) klassifizieren Massenkommunikationstheorien in drei große Kategorien:
1. Mikroskopische Theorien, die sich auf das alltägliche Leben von Menschen konzentrieren, die Informationen verarbeiten – zum Beispiel Uses and Gratifications, Active Audience Theory und Rezeptionsstudien
2. Theorien mittlerer Reichweite, die die begrenzte Wirkungsperspektive der Medien unterstützen – zum Beispiel Informationsflusstheorie, Diffusionstheorie und
3. makroskopische Theorien, die sich mit der Wirkung von Medien auf Kultur und Gesellschaft befassen - zB kulturwissenschaftliche Theorie.

Theorien der Massenkommunikation haben sich seit jeher auf den Begriff "Ursache und Wirkung" konzentriert, d. Harold Lasswell und Berelson haben diese Idee prägnant ausgedrückt. Lasswells wesentliche Frage ist zeitlos (1949): „Wer sagt was auf welchem ​​Kanal zu wem mit welcher Wirkung? unter bestimmten Bedingungen bestimmte Auswirkungen haben." (1949).

Wilbur Schramm sagte dazu: „Tatsächlich ist es irreführend, sich den Kommunikationsprozess so vorzustellen, dass er irgendwo beginnt und irgendwo endet. Er ist wirklich endlos ) zitiert in McQuail & Windahl (1981)

16) Das zirkuläre Modell von Osgood und Schramm betont den zirkulären Charakter der Kommunikation.

Die Teilnehmer wechseln zwischen den Rollen Quelle/Encoder und Empfänger/Decoder.

17) Allgemeines Modell von Gerbner

Auch das Allgemeine Modell von Gerbner betont die Dynamik der menschlichen Kommunikation.

18) das Shannon-Weaver-Modell.

Shannon und Weaver entwickelten ein allgemeines Kommunikationsmodell, das nach ihnen als Shannon-Weaver-Modell bekannt ist. Dabei wurde ein Informationssystem in Teilsysteme zerlegt, um die Effizienz verschiedener Kommunikationskanäle und Codes zu bewerten. Sie schlagen vor, dass jede Kommunikation sechs Elemente umfassen muss:

Quelle
Encoder
Kanal
Nachricht
Decoder
Empfänger

Dieses Modell wird oft als „Informationsmodell“ der Kommunikation bezeichnet. Ein Nachteil ist, dass das Modell Kommunikation als einen einseitigen Prozess betrachtet. Dem wird durch die Hinzufügung der Rückkopplungsschleife abgeholfen. Rauschen weist auf Faktoren hin, die Nachrichten während der Übertragung stören oder anderweitig beeinflussen


Das SMCR-Modell (SOURCE, MESSAGE, CHANNEL, and RECEIVER) von Berlo konzentriert sich auf die individuellen Merkmale der Kommunikation und betont die Rolle der Beziehung zwischen Quelle und Empfänger als wichtige Variable im Kommunikationsprozess. Je höher die Kommunikation ist Fähigkeiten der Quelle und des Empfängers, desto effektiver wird die Nachricht kodiert und dekodiert.

Das Modell von Berlo stellt einen Kommunikationsprozess dar, der abläuft, wenn eine QUELLE Nachrichten basierend auf den eigenen Kommunikationsfähigkeiten, Einstellungen, Kenntnissen und dem sozialen und kulturellen System entwirft. Diese NACHRICHTEN werden über KANÄLE übertragen, die Sehen, Hören, Berühren, Riechen und Schmecken umfassen können. Ein EMPFÄNGER interpretiert Nachrichten basierend auf den Kommunikationsfähigkeiten, Einstellungen, Kenntnissen und dem sozialen und kulturellen System der Person. Die Grenzen des Modells sind das Fehlen von Feedback

Im Kapitel verwendete Begriffe:

Massenmedien:
Es ist ein Sammelbegriff, der nicht nur für Presse, Kino, Radio, Fernsehen und Internet steht, sondern in gewissem Maße auch für Bücher, Zeitschriften, Broschüren, Direktwerbungsliteratur, Plakate, Volksmedien und natürliche Kommunikationsmethoden wie Gerüchte, Bildung und Predigt. Es wird so genannt, weil seine Reichweite sich auf riesige heterogene Populationen erstreckt. Im Allgemeinen setzen die Massenmedien technologische Mittel ein, um mit den Massen zu kommunizieren. Sie basieren auf der Idee der Massenproduktion und des Vertriebs. Wiebe definierte Massenmedien als solche, die der breiten Öffentlichkeit leicht zugänglich sind.

Selektive Aufmerksamkeit:
Die Medien sind voll von konkurrierenden Botschaften. Der Prozess, eine große Menge an Informationen, an denen man kein Interesse hat, durch mentale Filter zu filtern, wird selektive Aufmerksamkeit genannt. Zum Beispiel wird ein Erwachsener eher darauf eingestellt sein, Nachrichten zu hören, während ein Kind lieber eine Zeichentrickserie sieht.

Selektive Wahrnehmung:
Dies ist die Tendenz, Kommunikationsbotschaften im Hinblick auf die eigenen Einstellungen zu interpretieren. Menschen mit ausgeprägtem psychologischen Charakter gleichen Medieninhalten auf unterschiedliche Weise. Dies hängt von Faktoren wie Alter, Werten, Familie, Meinungen usw. ab. Selektive Wahrnehmung wird durch soziale Beziehungen.

Selektive Aufbewahrung:
Die Fähigkeit einer Person, bestimmte Botschaften im Gedächtnis zu behalten, während sie andere ignoriert, wird als selektive Speicherung bezeichnet. Dies wird durch verschiedene psychologische und physiologische Faktoren wie Wahl, Werte, Kultur, Emotionen usw. beeinflusst.

Selektive Belichtung:
Einige Personen sind bestimmten Medieneffekten/-botschaften ausgesetzt, andere jedoch nicht. Dieser Screening-Aspekt hängt von vielen Faktoren ab, wie Reichweite der Medien, Zugänglichkeit, Alter, kulturelle Akzeptanz, Tabus etc.

Meinungsführer/Change Agents:
Die Meinungen der Menschen in einer Gruppe werden von dem beeinflusst, was sie von "Meinungsführern" hören. Ein Individuum, das Mitglied einer Gruppe ist, weist in seinem Denken und Verhalten bestimmte Merkmale auf, die zur Bildung einer "öffentlichen Meinung" beitragen. Die Meinung des Führers basiert auf rationalem Denken aufgrund von Bildung und Erfahrung. Sie wägen die Vor- und Nachteile der erhaltenen Informationen ab und geben dann ihr Urteil ab.

Encoder:
Bei der Kommunikation wird der Sender oder die Quelle der Nachricht als Encoder bezeichnet.

Decoder:
Die Person, die die Nachricht empfängt und decodiert, wird als Decoder bezeichnet.

Rückmeldung:
Feedback, ein Begriff aus der Kybernetik, dem Studium von Nachrichten. Es bezieht sich auf eine Anfrage, Antwort oder ein Experiment. Rückmeldungen können positiv (wenn das gewünschte Ergebnis erreicht wird) oder sofort negativ (wenn die Reaktion sofort erfolgt) oder verzögert sein. Feedback wird verwendet, um die Wirksamkeit einer bestimmten Nachricht oder eingetretenen Situation zu messen.

Lärm:
Bei jeder Kommunikation gibt es einen Sender, eine Nachricht/Kommunikation und einen Empfänger. Die Bedeutung einer Botschaft hängt stark von der Kultur ab, in der sie übermittelt wird. Der Sender verschlüsselt eine Nachricht, der Empfänger entschlüsselt sie. Zwischen Sender, Nachricht und Empfänger stört Rauschen und erschwert den Prozess. Eine geräuschlose Kommunikation existiert nicht. Es gibt immer irgendeine Art von Rauschen, das in die Kommunikation eindringt. Lärm kann physischer Lärm sein, zum Beispiel statisch oder psychologisch, d. h. wenn Kultur, Tabus oder Werte ins Spiel kommen, um den normalen Übertragungsprozess der Kommunikation zu stören. Das Missverständnis einer bestimmten Nachricht, d.

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